初中语文阅读教学的有效提问策略

成玲花

（福建省邵武第三中学，福建邵武 354000）

引 言

随着教育创新改革的不断发展和进步，教师也在持续不断地创新教学模式，其中个性化的教学方式是现在最时兴的，但是在初中教学中，由于初中生的个性较为活泼、思维比较敏捷，倘若一直追求个性化教学，恐怕会增添教学的难度，尤其是在阅读教学中。因此，教师在阅读教学过程中通过有效的提问，能充分带动学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。

一、初中语文阅读教学有效提问的意义

（一）有助于学生思维的发展

在初中阶段的语文教学中融入有效提问可以更好地拓展学生的思维。通常情况下，一个具体的思维过程能够转化成探究问题和解决问题的过程。在初中阶段的语文阅读教学中，教师需要培养学生积极的问题观念，从出现问题到探究问题再到处理问题的过程中，能够引起学生在理解上出现冲突，有效丰富学生的知识储备，加深学生对语文知识的理解，推动学生阅读水平的提高。教师在教学过程中融入有效提问能有效提高学生的理解能力，有助于学生发散自身的思维。

（二）有助于提升学生的语文阅读质量

在初中阶段的语文阅读教学开展过程中，教师应重视激发与培育学生的阅读兴趣。只有对阅读有了学习兴趣，才可以完全投入阅读教学中，继而实现事半功倍的教学效果。在开展实际阅读教学时，教师应合理运用多元化的教学方式来提升学生的阅读热情和兴趣。而在语文阅读课堂上合理融入有效提问，能使学生自主加入阅读的学习中，同时对阅读内容展开探究和分析，继而获得有效的答案，保证学生更主动地去探究阅读内容，积极看待阅读教学，展开阅读学习。这种有效提问的方式对学生的阅读质量具有明显的促进作用[1]。

二、初中语文阅读教学的有效提问对策

笔者认为，在积极融入有效提问的初中阅读教学中，教师需要把学生的学习任务和自身发展需要作为核心，通过有效的提问来激发学生的阅读热情与兴趣，使其更顺利地研究阅读教材中的优秀课文，从中得到一定的启发。所以，笔者提出了以下有效提问的融入对策。

（一）针对式提问

新课程改革不仅要求注重学生在教学过程中的主体地位，还应该培育学生的阅读水平和语文整体应用水平。因为在初中阶段的语文阅读教学中，学生之间存在很大的差异，其知识层面也不尽相同，所以教师在阅读教学中融入有效提问时，应充分顾及以上因素，按照学生之间存在的差异和现实需要进行提问。教师可以就学生实际的智力水平、学习态度、基础知识把握程度等层面展开整体考虑，把学生分成多个层次，就不同层次的学生提出不同难度的问题，来保证每个学生的阅读水平都可以获得更好的发展和提高。

例如，在教学《散步》一课时，教师可以针对基础能力较弱的学生，提出掌握基本的文章大意的要求，对课文内容能够有基础的认知，同时让这部分学生能运用简单的一段句子来概括课文表达的时间、地点、人物以及事件的经过等；而针对基础能力一般的学生，可以让学生分析一下“一起在田野散步”这句话是放在句首还是放在句尾更好一些，最关键的是让这部分学生分析并理解文章中的人物关系；而针对基础能力较好的学生，可以让学生对课文展开深层的认知和探究，让学生探究文章中出现的人物的出场顺序能不能更改，让学生分析并明确“我”在家庭中的地位，深层认识到“我”是家庭中的顶梁柱。由教师针对不同层次水平的学生展开有针对性的提问，能保证所有学生的阅读水平均可获得有效的提升。

（二）启发式提问

在初中阶段的语文阅读教学中，教学场景的融入是常见的教学方式，可以让学生更深入地感受课文内容。并且能合理激发学生的阅读热情，推动学生展开更深层次的阅读思考。在教学中合理融入情景教学，可以让学生体会到身临其境的感受，教师经过合适的启发式提问，能让学生更具体、形象地认识到课文的含义。比如，在教学《紫藤萝瀑布》一课时，由于大部分初中生都没有见过真正的紫藤萝植物，很难想象紫藤萝花盛开时好像瀑布一样的壮丽景观，继而不能深度感受作者所表达的画面。教师可以利用互联网信息技术，给学生展示紫藤萝花盛开的短片与图片，引导学生感受到紫藤萝瀑布的壮丽，并对学生提出问题：紫藤萝花盛开的场景如何？引导学生自主说出紫藤萝花盛开好似瀑布一样，通过启发式提问让学生能够有效地认识到作者的写作思路，提升学生的阅读水平[2]。

（三）设定科学的提问数量，以免过于随意

在初中阶段的语文阅读教学中，教师需要用心挑选课堂中的问题，严谨把控问题的数量。通常来说，在语文阅读教学中，教师可以在上课之前对学生提出一些基础的文学常识性的问题，如我国近现代有名的文学作家都有谁？你们能说出他们的代表作吗？这样不但能提升学生的学习热情，还能简单地了解班级整体的文学素养水平，有利于以后的语文教学和学生的发展。在实际课堂教学中，教师也要积极根据当堂课程所教学的内容提出相对的科学问题，在碰到思维发散的阅读题目时，还可以向学生介绍与文章有关的作家简介，主动监督学生制订优良的阅读规划，这样才可以有效提升学生的文学修养，促进学生阅读水平的有效提高。

（四）根据学生实际需要进行提问

在课堂上，学生是教学活动的主体，所以在初中阶段的语文阅读教学中，教师所提出的问题还需要根据学生的实际需要展开，如此才可以有效提升学生的学习主动性。教师可以按照班级学生的具体学习情况将学生划分成4～5个不同的小组，在每个小组中安插一个学习水平较高的学生，实现核心的管理和监督功能。在教学中，可以把相对困难的阅读问题通过小组合作探讨的形式进行解决，这样不仅可以推动学生内部的合作和团结，还可以有效地把握有关语文阅读教学的关键性知识和内容[3]。

结 语

在初中阶段的语文阅读教学过程中，教师需要重视融入有效提问。有效的提问不但能引起学生的注意，保证学生主动加入阅读教学中，还能引领学生对阅读教材展开深层次的探究，继而在阅读中寻求问题的答案，提升自身的阅读水平。