浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

颜景军

（山东省曲阜师范大学附属中小学，山东济宁 273165）

引 言

小学生的理解能力较弱，需要教师适时适当地加以引导，才能对知识形成深刻的认识。在小学语文教学过程中，教师应积极探索教学策略，精心设计教学环节，巧设提问，激发学生的学习兴趣，这样才能让学生爱上语文，感悟语文的美。

一、注重精心备课

教师要提高一堂课的教学效率，必须要在上课前认真备好每一堂课。备课的精心程度包括备课的每一个环节。单说备课过程中搜集资料这一方面，以备《中国国际救援队，真棒！》一课为例，笔者在深挖文本内容的基础上，广泛搜集了与本课有关的大量的资料。针对本节课的教学目标，笔者对搜集的资料进行了取舍、整合，只保留了对中国国际救援队的介绍，对坐飞机到达目的地时间的比较，对中国国际救援队和法国救援队分别救出一名幸存者的介绍。根据上课的情况来看，这些材料的补充，有利于加深学生对文本内容的理解，有利于他们更深入地体会中国国际救援队速度快、不怕危险、技术高超等方面的特点。

可见，教师精心备课，更能加强教学的针对性，能够更好地调控学生的学习动态，突出了教学重点，突破了教学难点，提高了课堂教学效率。

二、注重激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，在语文教学中，教师更要注重激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，就会有强烈的学习欲望，在学习过程中就会积极主动，从而取得良好的学习效果。

例如，笔者在教学《乞巧》这首古诗时，在导入环节中，笔者首先给学生播放了神话故事《牛郎织女》的视频。学生顿时兴趣浓厚，他们在轻松的氛围中了解了古诗中的神话故事内容，这为他们进一步理解古诗做好了铺垫。接下来，为了进一步激发学生学习古诗的兴趣，笔者用充满趣味性的语言，将学生带入了本课的学习中。笔者说：“同学们，你们想不想摘取一颗璀璨的明珠？”学生立刻充满好奇，兴趣盎然，大声回答道：“想！”笔者接着引导学生：“同学们，古诗就像祖国文学宝库中的一颗明珠，熠熠生辉。相信你们会越来越爱古诗。我们今天就来学习一首古诗《乞巧》。”笔者把古诗比作明珠，学生自然对古诗充满了好奇，他们迫不及待地要投入到古诗的学习中。在引导学生背诵古诗时，为了激发学生背诵古诗的兴趣，笔者为学生播放了《乞巧》古诗的歌曲视频，学生陶醉在美妙的音乐中，他们情不自禁地跟着哼唱起来，在轻松愉快的音乐氛围中很快唱会了歌曲，背会了古诗。

由此可见，教师根据授课内容的特点，注重采用适合学生年龄特点的方式方法来激发学生的学习兴趣，就能调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。

三、注重课堂评价

课堂评价在语文课堂教学中起着举足轻重的作用，积极的课堂评价能够促进学生的思考，有利于提高课堂教学的效率[1]。在课堂上，教师要认真地倾听学生的回答，对学生的回答要进行适时的评价。尤其是当学生的回答不到位时，教师千万不能全盘否定，此时教师的评价更需要技巧。首先，教师要巧妙地肯定学生的优点，保护学生的自尊心。其次，教师要委婉地指出学生的不足之处。最后，教师还要运用启发性的语言，点拨学生的思路，引发学生产生新的思考，促进学生在原思考的基础上有所提升。

例如，在教学《中国国际救援队，真棒！》一课时，当要理解重点语句“当时气温高达34 摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，汗水把衣服浸透了，队员们仍然坚持战斗。”时，笔者引导学生抓住关键词“浸透”加以体会。有位学生回答道：“我体会到了天气炎热。”此时，笔者没有着急否定，而是巧妙地评价道：“你从字面的意思加以思考很好，如果你能从文字背后的意思加以理解会更好，相信你的回答会给其他同学带来更深刻的思考”。笔者的话音一落，有很多同学马上举手说：“老师，汗水把队员厚厚的防护服浸透了，他们很容易中暑，我体会到了队员们所处的环境非常危险。”学生的回答水到渠成，刚才回答不到位的同学不住地点头，若有所悟。

由此可见，教师巧妙的课堂评价，不但能保护回答不到位的同学的自尊心，而且能进一步引发该生以及其他同学的思考，调动学生回答问题的积极性，创造出更加和谐的学习氛围。

四、注重渗透学习方法

俗话说，“授人以鱼不如授人以渔。”在语文课堂教学中，教师要善于根据语文学习内容的不同，积极地向学生渗透不同类型课文的学习方法，让学生不断掌握语文知识，达到事半功倍的效果。

例如，笔者在教学语文三年级的古诗《乞巧》时，因为学生在一、二年级已经学习过古诗，也了解了一些学习古诗的方法。于是，笔者引导学生说：“谁来说一说，学习古诗有什么好方法？”学生通过回忆以前古诗的方法，能说出朗读体会、通过注释理解诗句的意思等学习方法。接下来，笔者根据学生的回答，总结提炼出学习古诗的学习方法，并呈现给大家：“借助拼音，读准字音。借助注释，理解词句。想象画面，体验情感。入情入境，读出韵味。”学生清晰了本节课学习古诗的方法，在具体学习古诗时，笔者对这些方法加以具体的指导，使学生深刻地感受到了在古诗学习过程中方法的重要性，相信他们会在今后的学习中有意识地运用这些方法，提高学习古诗的效率。

五、重视学以致用

叶圣陶指出，教材无非是个例子，语文教学要重视对语言文字的学习与应用。因此，语文的学习不能只停留在对文本内容的理解、背诵上，教师要善于以教材为例子，举一反三，让学生能够学以致用，真正提升语文学习的能力[2]。

例如，笔者在教学《最大的“书”》一课时，紧紧围绕“能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。进一步提高学生的口语交际能力”等目标。在教学中，笔者以本文的语言文字为支架，培养学生的口语交际能力，着重抓住1～4 自然段进行朗读训练。“川川提出了哪些问题，叔叔又是怎样帮助川川解答问题的呢？我们先来看川川和叔叔的前两次对话？”这样找准了朗读的重点，以此为依托展开后面的学习。笔者通过角色扮演的方式，让学生首先感受到了叔叔在回答川川问题时的肯定语气，“你能像叔叔那样肯定地回答我吗？”“你能再肯定地回答我吗？”当学生朗读得越来越肯定时，笔者适时地引导学生思考：“你们那么肯定：岩石就是书！说说你们的理由是什么？”学生自然要找出叔叔回答这个问题时的依据。“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”这样扎扎实实，一环扣一环，水到渠成地使学生体会到了川川和叔叔对话时的情境。

结 语

总之，提高小学语文课堂的效率是一个长期、艰巨的任务，语文高效课堂的探索没有止境，教师应精心备课，激发学生学习兴趣，注重课堂评价，渗透学习方法，重视学以致用，不断提高教学效率。