小学语文作文教学中的个性化

江苏省东台市富安镇小学 张莎莎

在小学语文教学中，写作教学是最为重要的一项教学内容，它能够充分地反映学生语文素养和语文综合水平的高低。随着教育事业的不断改革，在小学语文作文教学课堂上，相关教育者越来越重视对学生个性化的追求，个性化教学就成为作文教学中较为重要的一种教学理念。个性化作文教学就是使教师扮演领导者的角色，让学生成为学习的主体、学习的主人，在教师的带领下充分发挥学生的潜能去进行创作的一个过程。该教学理念的应用能够在很大程度上改变现阶段的小学语文作文教学现状，在教师的不断鼓励和支持下让学生对自己充满自信，以此来培养学生自身的个性化，激发学生的写作兴趣，提高学生的语文写作水平。本文就主要围绕如何在小学语文写作教学中融入个性化教学，促进小学生个性化发展展开了相应的讨论。

一、打造生活课堂，培养学生个性化写作兴趣

学生某一学科成绩的好坏，和他是否对这一学科感兴趣有很大的关联，兴趣是学习最好的老师，只有当学生对学习这件事感兴趣的时候，他才会积极主动地去配合教师的课堂教学活动。在小学语文作文教学中开展个性化教学的重要前提就是培养学生的写作兴趣，只有这样，才能使学生积极主动地投入作文写作训练中，从而提高学生的个性化写作能力。在学生刚刚接触作文写作时，由于对其不了解，容易产生一种恐惧的心理，这时教师就可以根据这一学习阶段学生自身的心理和生理特点，从学生的兴趣点出发去组织简单而且符合学生知识水平的写作教学。为了降低写作难度，教师可以将写作课堂生活化，从实际生活中来寻找写作题材。生活是创作的来源，对于小学生来说，他们没有过多的社会经验，他们的情感大多来自对生活的真实体验，教师如果可以将课堂和生活结合起来来开展个性化写作教学，这将能够在很大程度上激发学生的写作兴趣。

比如说教师给学生布置了一篇以《我的一天》为题的写作任务，大部分学生往往把自己的思绪局限在学校生活中，写出的文章一点亮点也没有。这时教师就可以引导学生去联想自己的实际生活，从现实生活中找例子，比如：周末父母带自己去游乐场，自己玩了什么娱乐项目，印象最深的是什么活动，自己有什么体验等；或者是和朋友一起度过的一天，发生了什么事情，自己是怎么解决的。将写作和生活结合起来，在激发学生写作兴趣的前提下去提高学生的写作水平。

二、创新教学方式，营造作文个性化教学氛围

在传统的小学语文作文写作教学课堂上，教师通常是根据教材上的内容按部就班地向学生进行讲述，这样的教学课堂枯燥乏味，很难吸引学生的注意力，而且不利于学生开放性思维的形成与发展。除此之外，教师为了教学内容的统一化，往往在写作课堂上教于学生特定的写作思路和写作方法，这就使得学生的写作形式大同小异，缺乏个性化特点。这就需要教师在写作教学中以个性化教学为原则去创新自己的教学方式，给予学生更多的创作自由，真正凸显学生在写作学习中的主体地位。除此之外，营造一个良好的课堂学习氛围也是开展个性化写作教学的重要前提。在语文写作课堂上，教师可以通过设立一些有趣的开放性问题来鼓励学生积极发言，让学生勇敢地将自己的想法和观点说出来和大家进行交流；也可以通过在课堂上利用情景教学，让学生参与到其中，通过自身的真实感受去进行个性化创作，以此来营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生积极地参与到写作教学课堂上来，通过配合教师的教学活动来提高自己的个性化创作水平。

比如说教师给学生布置了一篇以《我的祖国》为题的写作内容，以这个为题的好作文的特定格式是对祖国现阶段的一种赞美和对未来发展的一种憧憬。但为了培养学生的个性化写作，教师不应该把学生的思维局限在这个框架之内，应鼓励学生自己进行开放性思考。比如可以写祖国的大好河山、美丽风光，写祖国各地人民的和蔼可亲、热情好客，写祖国各个地方的特色美食等，通过这些不同的方方面面去展示祖国的美丽。

三、鼓励自由写作，增强学生个性化写作自信

要想在语文写作方面有所突出，自信心是重要前提。语文写作的训练不仅仅局限于教学课堂上，课外的许多地方、许多自然景色都能进行个性化创作。鼓励学生进行自由创作，是增强学生写作自信的方法之一。自由写作更多地来自课堂外，大自然中可爱的小动物、自然的美丽风光等都可以当成写作素材进行创作，自由写作给予了学生较为广阔的想象空间，学生可以在其中通过自己独特的眼光去写出自己眼中独一无二的世界。除此之外，对学生进行适当的评价，也是增强学生写作自信的重要方法。在以往的教学评价中，教师往往是按照一定的规则标准去对学生的作文进行评价，这一规则的设立对学生的个性化发展存在不利影响。在这一标准规则的限制下，学生在写作的过程中往往会刻意地限制自己的思维，尽量让自己的文章符合教师的要求，所以适当的评价也是学生个性化发展的重要前提。在写作的过程中，让学生打开自己的思维，大胆进行创作，在进行评价时，能够充分发现学生作文中的亮点并给予肯定，以此来激发学生不断地努力。

比如说在假期教师给学生布置了一篇有关《春天》的写作，并不对其作更多的写作要求，这时学生就可以通过和春天的近距离接触，打开自己的思维进行个性化创作，比如有写春天的风、春天的小草、春天的河流等。学生通过这种自由创作，可以在很大程度上提高自己在写作上的个性化发展。

写作教学作为小学语文教学中的重要组成部分，个性化教学理念的应用可以有效地提高学生的思维发展，提高学生的语文综合质素能力。这就需要教师在教学的过程中，从学生的实际情况出发去创新自己的教学方式，把个性化培养当成教学重点，从而促进学生的个性化发展。