引导学生开展单元主题下课外阅读的途径

高艳丽

（陕西省汉中市洋县城西小学，陕西 汉中 723300）

在现今的语文教学中，阅读教学是至关重要的一部分。阅读教学包括课内阅读和课外阅读。课内阅读是指在课堂内，学生在老师的指导下进行的阅读活动。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力，尤其在提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。

近几年，为了提高语文教学质量，我校大力开展课外阅读活动，学校图书室购买了近十万册图书，各个班级每周都开设有一节专门的读书课，学生走进阅览室，尽情徜徉在书海中。这些活动的开展，扩大了学生的知识面，在积累语言和写作方面起到了很大的作用，效果显而易见。那么，在活动中如何激发学生对课外读物的兴趣，提高学生课外阅读的自主性，拓宽学生的阅读面呢？我从以下途径作了尝试：

一、从文本入手，故事激发读书兴趣

“兴趣是最好的老师”，我在让学生自主看书前，首先注重培养他们看书的兴趣。为此，在学生识字不多的情况下，我们低年级的老师利用大量的空余时间给学生播放故事磁带，讲一些优秀的童话故事，逐渐培养他们对听故事的兴趣。在学生掌握了一定的生字后，对学生讲：想听更多更精彩的故事吗？在磁带里的故事有限，而书上的故事都精彩纷呈，同学们不如自己多去看看课外书，这样逐渐引导学生由听故事转入到自己试着看看课外书。教学中我也重视结合文本内容培养阅读兴趣，如教学《卖火柴的小女孩》这课时，根据课文结构的特点，在学生明确小女孩总共点了五次火柴后，自由选择自己最感兴趣的一次，来谈谈小女孩点燃火柴后虚实的情景，从而深入感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情，再和自己今天的生活对比谈感受，接着进行写话练习：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么呢？你想不想继续阅读《安徒生童话》呢？孩子们兴趣盎然，阅读效果自然就好。

二、提供条件，设立班级图书角，开展好图书漂流活动

陶行知提出过六大解放，其一就是要解放儿童的眼睛，使他能看。为了让学生阅读到更多的课外书，在知识的海洋里受到潜移默化的熏陶，我在班级内设立了图书角，由学生自己提供图书，学期结束如数归还，班级图书角有图书三百多本。班内开展每周至少借阅一次的读书活动，使学生拥有的图书得到充分利用、合理流通，大大丰富了学生的课外知识。对一些阅读能力强的学生，给他们办好图书阅览证，跟校图书室挂钩，鼓励他们走出教室，走向图书室，多看课外书，以满足他们的求知欲。面对刚刚漂流到班级的一箱书籍，孩子们对阅读的渴望更加迫切，他们急切的想找到和近期学习单元主题内容相关的书籍，要给自己充电呢！

三、课内外结合，引导学生选择课外读物，实现有效阅读

课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以引导学生正确地选择课外读物非常重要。我认为选择课外读物要注意下面几点：

（一）书籍思想健康，阅读方法得当

好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。阅读的过程中，教师还要对他们进行阅读方法的指导。让学生准备自己的摘抄本，摘抄优美文句，写好读书笔记和心得体会，要求学生从阅读过的书籍中记下提要，并表述自己在读书中的点滴体会，不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。

（二）适合年龄特点，丰富内心情感

因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

（三）拓宽学习领域，提高语文素养

我们要在尊重学生个性的基础上，指导广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。主题阅读与传统教学不同之处，是她具有“一主两翼”的课程体系，即语文课本、《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》。通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。增强学生语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。通过主题阅读的“两翼”，有效地丰富学生的内心世界，大大地激发了学生的阅读兴趣，更重要的是培养了学生的阅读习惯，拓宽了学习领域，提高了语文素养。

课外阅读是势在必行的语文教学要求，其质量如何，不仅在于学生自身的努力，教师行之有效的引导同样至关重要。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，引导学生在开展单元主题教学基础上，不断拓宽课外阅读的途径，高度重视培养学生的课外阅读能力，积极探索并引导学生轻松完成阅读任务，从而不断提高学生的语文综合素质，培养出适应新时代发展的优秀人才。