让古诗词教学“活”起来

☉汤东霞

新课标对古诗词的要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。那么作为一名语文老师如何通过散见于课本的若干篇目，“尝一脔肉”而知“一鼎之调”呢？我认为，古诗词教学应该从以下几点着手。

一、以疑促悟

小学生注意力集中时间短，好奇心强，语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境，进而调动学生学习的积极性。例如：学习了古诗《江雪》后，一位学生提出：“这么冷的天，这位老翁为什么还要去钓鱼？”我是这样处理的：

师：那是因为老翁爱吃鱼？

生：我认为是老翁家里穷，没什么吃的了。

师：同学们，或许那老翁家里真的很穷，但是他一定要靠钓鱼充饥吗？他真在钓鱼吗？

生：不是。

师：其实在干什么？钓什么呢？

生：老翁在欣赏冰天雪地间晶莹剔透的美景。

生：在告诉人们他非常坚强，你瞧，他能在冰天雪地、寒风凛冽的环境下钓鱼。

生：在告诉人们他非常孤独。

生：老师刚才介绍说柳宗元是一个革新派，但由于革新失败，导致被贬到离家很远的地方去做官。我想柳宗元是因为不能实现自己的远大抱负而心里感到失落、难过；再说离家也很久了，想亲人又不能即刻团聚，因此感到孤独。看得出他是一个坚强的人、孤傲的人。

师：啊，多精彩的发现，多有人情味的领悟！

生：我认为老翁在钓一个春天。冬天到了，春天还会远吗？

当有学生提出“老翁为什么在那么冷的天还要去钓鱼”时，我们不能与学生只交流一点肤浅的认识，应想办法深入点化、引导、召唤潜藏在学生心中的那份人性，使课堂交流显得生动有力。而教师则随机巧妙一引：“同学们……他真的在钓鱼吗？”实现了教学由浅显向纵深推进。一节课，学生始终在我自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟。这样的古诗词教学，课堂气氛很活跃，给了学生更多的自主学习空间，给古诗词课堂教学注入生机。教学中，教师把诗词所蕴涵的情感进行了恰到好处的加工、提炼，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。

二、以演入境

古诗词教学中的“演”是指让学生根据自己对诗歌的领会进行表演，从而理解诗歌所要表达的情境。如曹植的《七步诗》，以豆子、豆萁比喻曹植自己和曹丕，“煮豆燃豆萁”象征手足相残，学生充满不解，兄弟间为什么会发生这种事？于是我补充曹操父子三人的故事：曹操在时，对曹植极为宠爱，几欲立为太子。而曹操死后，曹丕却当了皇帝，他怕曹植威胁到他的皇位，于是逼曹植在七步之内作首诗，不然就杀了他。曹植在作诗时，每一步都充满悲愤与无奈。为了让学生更好地体会人物情感，我让学生也学着曹植边迈步边吟诗，再想象一下当时曹植的心里话：“我们是兄弟呀，你怎么忍心对我下毒手！”“小时候，我们玩得多开心，现在却要互相残杀。”“你现在是皇帝，我只能任你宰割了。”“杀了我，你的心里就不会难过么？”在表演中学生体会到，这首诗的每一句都是他从内心喷涌而出的不可抑制的质问和呐喊、悲愤与无奈。

三、以找促思

“以找促思”是要让学生举一反三，通过找相同主题的诗歌进行比较学习，促进学生深入思考，更好地把握诗歌主旨。这里的“找”不仅是指教师找还指学生的找。比如在教学《渔歌子》的景色特点后，我给学生引出了《忆江南》这首词。学生很快就理解了《忆江南》的内容；在引导学生理解了情和景的关系后，又引出《秋思》这首词，教会学生从字词中理解情感和景物之间的关系。如此，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。

四、以辩促解

以辩促解主要是在学习古诗词时让学生对别人的观点进行评价，在观点的碰撞中加深对诗歌主题的理解。在《小池》的课堂上，我让学生就课文提出自己的问题。一个学生问：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比较有意思的“争论”：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。”“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。”“不一定没开呀。”“荷叶都才露出一点点呢。”……

这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。当然，结果并不重要，重要的是学生探究的过程。对于小学生来说，阅读古诗文的目的在于积累语言，增强语感，提高文学修养。所以不必要求学生每篇都字字疏通，句句领会，只要把大致意思说明白即可。

五、以写促用

所谓“以写促用”是指教师在讲授完整首诗歌的时候，给一定的时间或布置课外作业，让学生以散文或现代诗的方式写出自己对诗歌的理解感悟，从而促使学生更深入地理解诗歌思想内容和情感，达到学以致用。在古诗词教学中，让学生发挥想象，适当进行改写，将叙事诗改写成小故事，将写景诗改写成散文。这样读写结合，一举两得。

总之，在小学古诗词教学中，我们要灵活运用多种方法，使学生对语言文字的学习、推敲、运用、思想情操、审美情趣在潜移默化中得到提升，使学生在愉快的学习中提高人文素养，树立正确的人生观和价值观，提高语言运用综合能力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为教师，我们还需学习和钻研，让古诗词在未来的语文教学中绽放光彩！