在群文阅读中有效提升小学生习作水平

江苏省泗阳县众兴镇小学 司海飞

现阶段，阅读的重要程度得到了越来越多教师的关注，阅读和写作有着非常密切的联系，学生可以通过阅读来提升自己的发散性思维，通过写作来表达对世界的认知。然而目前的小学习作教学还存在着一些问题，比如写作与阅读不能有效结合、语句的应用不当等，因此，为了切实提高小学生的习作水平，要在教学当中融入群文阅读的方式，增加学生的阅读量，拓宽学生的写作思路，丰富写作方法。本文主要对在群文阅读中有效提升小学生习作水平的途径进行探究。

一、群文阅读的内涵

群文阅读也可以称之为群文阅读教学，是一种重要的阅读教学实践方法。群文阅读就是指将几篇文章通过一定的方式进行整合，指导学生进行阅读，同时在阅读的过程中表达出自己的观点看法，从而提高自身的阅读能力和思考能力。群文阅读是教师和学生之间围绕一个或者几个题目选择几篇文章，同时根据题目的具体要求进行文章的阅读和框架的建立，最后形成共识的一个过程。

群文阅读也可以被称作为一场语文课堂静悄悄的革命，它是语文阅读的一种形式，与“主题阅读”等内容有着一定的联系，同时又有一定的区别，群文阅读不仅仅是将文章进行简单的组合，它是深入文章的内部，注重文章的形式以及内部结构，同时使得文章之间具有“互文”关系，学生通过群文阅读可以极大地提高习作水平。

二、在群文阅读中有效提升小学学生习作水平的途径

1.求同阅读，拟好写作题目

作文题目主要起着画龙点睛的重要作用，一个好的作文题目不仅可以吸引读者的注意力，而且丰富整个文章的内涵。然而目前很多小学生对于题目的拟定方法没有完全的掌握，无法确定出创新性的题目，大部分的作文题目就是“令人开心的事情”“我的错误”等，题目缺乏一定的新颖性。通过群文阅读的方式，可以帮助学生在一组文章当中对其题目以及具体内容展开求同阅读，引导学生在一组文章当中寻找拟定题目的方法，同时进行应用。

例如，小学语文教学当中的《鸡毛信》这一文章主要以物为核心展开叙述，因此，教师可以根据这一线索寻找一些文章，比如《小纸船》《毽子里的铜钱》等，引导学生对这一类的文章进行阅读，总结出题目和内容之间的联系，然后进行此类文章的写作。通过利用求同阅读的方式进行群文阅读，可以让学生掌握好每一类文章写作的方法，体现出题目拟定的内涵意义，便于文章的顺利写作。

2.抓住时机，增加写作方法

群文阅读不但可以让学生体会到不同角度的文章内涵，而且也是增加写作方法的最佳方式。学生在进行群文阅读的过程中，会在每组文章中看到不同的写作方法，通过积累和应用，就会极大地拓宽自己的写作范围，对各种写作方法的应用也会更加的熟练自如。因此，学生抓住时机反复进行练习，从而提高自身的习作水平。

例如，在对学生进行写景方面的训练时，不仅可以让学生对写景方面的文章进行深入阅读，也可以对一个风景的几个片段进行阅读，写四季、写花、写水等角度的都可以，从而帮助学生对文章当中写景物的方式进行总结，然后进行合理的应用，这样学生就潜移默化地掌握了这些写作方法。常用的景物写作方式主要包括：动静结合法、修辞手法等。此外，还要注重对学生“设置悬念”“欲扬先抑”等写作方法的训练，学生通过对写作方法的积累和应用，就会极大地提高自身的写作水平。

3.读后仿写，让群文成为习作范文

小学语文教材的内容比较具有规律性和系统性，因此，在小学教学的过程中，教师不能只注重教材的讲解，要综合教材的特点，对教材进行适当的开发，推动群文成为习作的范文，拓宽写作素材的范围，并且引导学生把教材的知识进行内化，把阅读和写作紧密联系起来，保证学生在阅读大量的教材范文之后，可以根据主旨内容进行仿写，从而形成自己的写作风格。

例如，在小学语文课本当中，《桂林山水》以及《记金华的双龙洞》这两篇文章来自同一个章节，其内容也是描写景物的，然而两篇文章的写作方式却不一样。第一，可以把两篇文章一起进行教授，注意引导学生总结文章不同的写作手法和表达的内涵。第二，可以让学生对两篇文章进行赏析，积累其中优美的句子以及新颖的表达手法。第三，要让学生进行读后仿写，在进行群文阅读之后，学生可以对自己比较感兴趣的主题进行仿写，同时应用大量的素材，从而展现出学生对文章内容内化的水平。

4.思维互动，引导学生进行读写转化

小学语文的教学主要包括阅读和写作两个部分，而读写结合是提升学生阅读水平以及写作水平的重要方法。进行群文阅读不仅可以增加学生的阅读体验，而且还可以提高学生的读写能力。因此，为了使得群文阅读进一步促进小学生习作能力，需要加强师生之间的交流互动，让学生有一个自由发表观点的平台，帮助学生建立知识体系，引导学生进行读写转化。

例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文章当中，主要表现了父母在孩子成长过程当中的态度，所以教师可以根据这一主题组织关于家庭生活的讨论交流活动，让学生自由发表言论，讨论自己的家庭生活是什么样的以及其他同学父母的教育态度等，通过这种形式可以加强学生之间的思维互动，同时积累一些关于“父母亲”的写作素材，提高自身的习作水平。

本文通过对在群文阅读中有效提升小学学生习作水平的途径进行探究，使我们了解到了群文阅读对提升小学学生习作水平具有重要的影响意义，因此，教师要积极地将群文阅读融入学生的习作教学当中，拓宽学生的知识范围，从而不断提高学生的阅读能力以及习作水平。