小学语文学科中德育教育元素的挖掘与运用

江苏省南京晓庄学院附属小学 刘清娴

新课程改革背景下，德育教育备受广大教育工作者的关注。但是如何将德育教育与具体学科教学相融合则是推进德育教育工作中的难题。笔者以小学语文学科为例，发现有些教师无法挖掘教材中的德育元素，更不懂得如何将德育元素用于语文教学中；有些教师流于表面工作，把德育教育作为一般的知识讲解，既浪费教学时间，也起不到德育教育的效果；还有的教师没有权衡德育教育与语文学科之间的关系，在语文教学中贯穿了过多的德育知识，忽视了语文教学的本质。基于此，笔者将围绕“生活”“社会”和“未来”三个方面，探究在语文学科中挖掘德育教育因素并用于教学实践活动中的具体途径，以期为教师同仁们提供借鉴。

一、基于生活，践行德育教育内容

理论知识与生活实际脱节是教育教学中一直存在的问题，在小学语文学科中也不例外。基于此，笔者不仅在语文学科中挖掘出了德育教育元素，还为学生们提供践行德育内容的环境和条件，将德育内容落到实处，真正提升同学们的素养。

如，在进行《请你帮个忙》这一口语活动时，笔者明确了本课的教学目标为：让同学们学会遇到困难时要向别人礼貌地请求帮助；当别人遇到问题时也要真诚、耐心地倾听别人的困难并伸出援助之手。为实现这一教学目标，笔者带领学生们学习完本次口语交际活动中涉及的礼貌用语“请、请问、您好、您、谢谢、不客气”等词语后，创设了一个教学情境：今天是星期天，李山想要去新开的图书馆买书，但是不知道怎么走，此时恰好遇到了一位在公园读报的叔叔，他该如何向这位叔叔寻求帮助呢？因为是刚刚学习的知识，所以同学们纷纷回答：叔叔，能问您一下去图书馆的路怎么走；请问，叔叔你知道怎么去图书馆吗；叔叔，麻烦问您一下去新开的图书馆的路怎么走……同学们的回答虽然略有不同，但都能够使用礼貌用语，也能表达清楚请求帮助的内容，因此受到了笔者的表扬。接下来，笔者又创设了丽丽向李山借彩笔和丽丽帮助一名小朋友捡起足球的教学情境，将学到的知识运用到具体的情境中，由此顺利地完成了教学任务，提升了同学们的德育素养。

在本次教学实践活动中，教师挖掘了语文教材中的德育元素并将其融入语文教学各个环节中，让学生将学到的礼貌用语用到具体的教学情境中，由此养成了懂礼貌、爱助人的好习惯，达到了德育教育的目的。

二、基于社会，培养合作交流意识

人和人之间离不开互帮互助，沟通交流，只有这样才能交流感情，表达看法，消除误会，因此有必要从小学阶段养成学生合作交谈的意识。但就目前的情况而言，小学生尤其是小学低年级的学生，表达、沟通能力有待提升，自私、任性的性格有待改善，更加需要在小学语文教学活动中培养其合作交流的意识，使其更好地适应未来的社会。

如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇阅读文章时，笔者为了培养同学们的合作交流的意识，笔者将本课的故事内容改编为了一个课本剧，邀请同学们积极参与表演。笔者的邀请得到了大家的支持，参与报名的人数很多。见此情境，笔者随机挑选了几名学生扮演故事中的小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、青蛙妈妈等角色；而其他的学生除了等待演出外，还兼任“导演”一职，他们通过朗读笔者改编的剧本来“指导”小演员们演戏，这样做一方面可以激发学生们的学习积极性，另一方面还可以提高课堂参与度，让每一位孩子参与其中。虽然在此过程中，学生的表演水平有待提升，参与表演的孩子理解能力有限，还出现“导演们”意见不一的情况，耽误了表演进度。遇到这些问题时，笔者并不过多地干涉其中，而是让同学们召开临时讨论会，在讨论会议上自由发表见解、进行反驳和做出最后的决策，促使课本剧表演活动顺利进行下去。就是在一次次的交谈、争论中，同学们的关系更为亲近，合作意识更为强烈，由此顺利地完成了表演任务。

在本次教学实践活动中，教师利用课本剧、临时讨论会等活动加强了同学们之间沟通、交谈、合作的意识，有效地提升了学生们的德育素养。

三、基于未来，明确学习奋斗目标

语文课程对学生听说读写能力都要严格的要求，让学生倍感压力；除此之外，语文课程本身也存在着一定的难度，导致部分学生失去了语文学习的兴趣和自信心。基于此，笔者认为有必要挖掘语文课程中德育元素，帮助学生明确学习奋斗目标。

经过一段时间的语文教学实践后，笔者发现班级教学现状亟待改善：有些学生课上时间经常走神，需要教师时时监督；有些学生学习能力差，跟不上教师教学进度，索性放弃语文课程的学习；还有的学生即使有问题也不敢开口问同学、请教教师，导致学习成绩越来越差。学生们在语文课堂中表现出来的问题令笔者不断反思自己的教学行为并总结出以下几点看法：首先，笔者明确语文课程自身存在的学习难度，没有将同学们学习能力差的原因完全归咎到学生身上。当然，笔者也没有自怨自艾，而是在提升自身教学水平制订了合情合理的教学计划，以期优化教学质量；其次，即便是学生存在问题，笔者也没有对他们批评指责，而是想方设法帮助学生正视身上的问题并进行积极的改善；再次，笔者以鼓励教学为主，只要学生取得一点进步都会得到笔者的奖励和表扬；最后，笔者在肯定学生短期进步的同时会引导同学们树立长远的学习目标，并监督学生为实现这一学习目标而不断努力、奋斗。

综上，良好的德育教育有利于学生树立正确的“三观”，养成礼貌待人的习惯、培养交谈合作的意识和明确长远的奋斗目标，对其生活、未来和人生有重要的影响。因此，笔者在认识到德育教育的重要性的前提下挖掘了语文课程中的德育因素并渗透进教学活动的各个环节中，最终取得了显著的教学成果，提升了学生的道德素养。