玩转课堂游戏

江苏省常州市新闸中心小学 朱婷玉

活泼好动是孩子的天性，而长期的语文课教学却枯燥乏味，这与孩子的天性是相违背的，因此将游戏带入语文课堂，是激发学生学习语文的兴趣，拉近学生与语文之间距离的最好方式。语文课堂上适当开展游戏可以调动起学生的学习热情与积极性，使得学习氛围高涨，学生在这样的环境中学习效率大大提高。同时，不同类型的课堂游戏也能够提升学生的思维能力、表达能力、沟通合作的能力等，它所注重的是一种潜移默化的教育方式，让学生在无形中既收获了知识，完成了学习任务，同时也训练了自身各方面的能力，为更长远的发展奠定了基础。

一、课堂游戏的类型

现代语文课堂十分注重学生的主体性，因此语文教师在课堂上也将越来越多的游戏引入课堂。总体来看，这些课堂游戏根据其组织的目的可以分为以下三种类型：

1.休闲放松类游戏

这部分游戏通常在一节课的开头或中间展开，组织的目的就是为了让学生从繁重的学习任务中暂时解脱出来，适当放松休息，也为后续的学习蓄积更大的能量。在一节课的伊始，小学生还没有摆脱课间玩耍的欢乐，没有办法及时回归到学习的状态，这时候教师就可以采用一些小游戏吸引学生的注意力，比如常用的“正话反说”，这类游戏通常耗时很短，让学生在短时间内迅速集中注意力，定下心来认真学习。另外，小学生的注意力时间有限，通常在一节课过去一半的时候，部分小学生就无法再集中精力学习，这个时候教师应当适当停下脚步，利用游戏的形式给学生适当休闲放松。

2.辅助教学类游戏

利用游戏的形式来强化学习的内容，辅助教师的教学，这应该是教师们最常用的课堂游戏形式了。的确，这样的一种游戏教学形式突破了以往课堂上纯粹的“教师讲，学生听”的教学模式，一定程度上激发了学生的学习兴趣，让学生在玩中学，也在学中学。辅助教学式游戏的形式多种多样，比如为了强化学生对生字的记忆，低年级教师会采用开小火车、采蘑菇、找朋友等；为了加深学生对课文内容的理解，教师可以采用分角色表演的形式，比如常见的《负荆请罪》《狐假虎威》等，都非常适合课本剧的表演；又比如作文课上采用的“猜谜语”的游戏，笔者就曾经在教学写小动物的作文课上，让学生根据动物的特点编谜语、猜谜语，学生在编、猜的过程中对小动物的特征有了深刻的理解，之后写起作文来也是得心应手。

3.智力情感开发类游戏

这类游戏通常在一些拓展课或阅读课上会使用到，目的是为了拓展学生的思维，激发学生的创造性，开发他们的智力与情感，这类游戏脱离日常枯燥乏味的学习任务，是为了学生更长远的发展所做的铺垫。这类游戏常见的有成语接龙、一人一笔画、续编故事等。这样的游戏形式还有很多，教师要学会在适当的时机组织开展，让学生在潜移默化的过程中得到能力的提升。

二、在语文课堂上选择应用课堂游戏的原则

小学教师必须具有游戏理念与游戏精神，要学会将游戏贯串于课堂，但是游戏在课堂上的应用并不是杂乱无章、越多越好，教师在选择使用时应当遵循好以下几个原则：

1.淡化游戏的目的

淡化游戏的目的并不是说让游戏杂乱无章、毫无目的地进行下去，恰恰相反，这需要教师精心的设计与组织，教师必须严格依照教学的目的为学生选择相应的游戏，但是在游戏的过程中，教师应当引导学生淡化游戏的目的。游戏本身就在于对学生施加潜移默化的影响，让学生在玩的过程当中逐渐强化对学习内容的认识。

2.游戏细节严谨细致

为了使课堂游戏达到事半功倍的效果，教师在组织游戏之前就应当将游戏的细节做好全面的预设，以及时应对游戏中的突发状况。并且，为了防止学生把游戏当成是玩乐，只是走走过场，没有真正从游戏当中获得体验，增加语言的积累，教师在游戏前应当做好细致的铺垫，明确游戏的规则与要求，在游戏过程中注重引导，严格把控游戏节奏。

3.强化学生主体地位

课堂游戏常常陷入一个误区，就是教师在游戏当中充当着绝对的领导者，学生在教师的控制下亦步亦趋，这样的一种游戏其实是教师的自娱自乐，学生没有真正体会到游戏的乐趣，也当然没有从中收获相应的知识。因此在课堂游戏中必须强化学生的主体地位，调动学生的积极性，让人人都参与到课堂游戏当中来。甚至在高年级课堂当中，课堂游戏更是可以将设计与组织的权利完全交给学生，让每个学生成为游戏的主人，更是成为课堂学习的主人。

4.松弛有度

课堂游戏如果太浮华，只是披了件华丽的外衣，学生并没有体会到学习的实质，并没有能够从中获益；课堂游戏如果太松散，很容易就使得原先的游戏目的扭曲，使得游戏真正的目的没有达成，游戏变成了走过场；课堂游戏如果太严谨，课堂气氛容易变得沉闷枯燥，学生体会不到游戏的乐趣，没有办法全身心参与到游戏当中来。这以上的种种都是我们作为教师，作为游戏的组织者所不愿意看到的，因此在课堂游戏的过程当中，教师应当把握好一个“度“字，松弛有度，有松有弛，让学生在宽松的游戏氛围中学习相应的知识，同时又能严格遵循学习的目的，发挥课堂游戏最大的实效性。

5.课堂游戏适时适量

课堂游戏能够调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，但是并不是越多越好，甚至整堂课都以游戏贯穿始终。过多的课堂游戏不仅让教师觉得累，也让学生产生审美疲劳，并且学习内容也没有办法得到及时的梳理与巩固。因此教师应当根据教学目标的达成情况，在适当的时机加入适当的课堂游戏，发挥游戏最大的效果，在短时间内让学生体会到游戏的乐趣，提升学习的效率，以达事半功倍的效果。

席勒有一句名言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”课堂游戏对于小学语文课堂的重要性不言而喻，它为孩子的学习装上了翅膀，带领孩子走进游戏的天地，徜徉知识的海洋！