小学语文教学中小组合作学习的运用

江苏省盐城市第一小学教育集团盐渎校区 王 洁

教师在小学语文教学中开展小组合作是注重学生之间个体差异，充分利用教学资源的表现。不同学生在学习能力和思考方式上都存在差异，教师将不同性格的学生组织在一个小组内进行学习研究，可以实现学生彼此的交流和分享，使学生在语文学习过程中互通有无，打破原有的学习模式，给学生营造生动活泼，富有生机的学习交流空间，让学生充分施展个人的才能，合作完成语文学习中的问题，有助于提高学生的团队意识和协作能力，对学生今后的学习和成长具有重要的作用。

一、开展合作学习模式，提高语文学习兴趣

教师在小学语文教学工作中发现部分学生缺少语文学习的动力，学生对语文学习抱有消极的学习态度，不利于学生个人能力的发展进步，从而导致学生达不到理想化的学习状态，对学生的语文学习产生不利影响，为改变教学中出现了这一现状，教师可以采取小组合作学习的模式，让学生发挥彼此的带动作用，使学生在学习上形成你追我赶的良好竞争局面，充分激发学生在语文学习中的潜能，给学生的语文学习带来更多可能性。例如，我在向学生布置一项作业时，我会给学生划分为不同的小组，我让学生以组织为单位进行资料的搜集和整理，学生在组织下学习动力会大大提升，会尽自己最大的力量完成好自己负责的那一部分，改变以往消极延误的学习状态，大大提高学习的效率。由此可见，学生在小组合作学习中受集体中他人的影响，会不知不觉地转变学习态度，向优秀的学生靠拢，积极主动地完成学习内容，相比于学生之前以个人为单位的语文学习效果更好。此外，学生在小组合作学习中可以提高团队意识和合作能力，在完成一项任务时会注重与他人进行交流，有助于增强学生沟通表达能力，对学生今后的发展和成长产生有利影响。

二、组员互帮互助，促进共同提高

小组合作学习模式是对以往教学传统的新的突破，这种学习模式不是教师主导，而是更多发挥学生在学习中的主体地位作用，是一种学习资源的相互优化整合，可以使学生在小组合作学习中散发个人的闪光点，在相互交流碰撞中产生许多新的可能。小组合作学习中蕴含着巨大的资源，教师可以充分挖掘小组合作学习的优点，帮助学生提高学习能力，实现集体之间的共同进步。学生之间由于个人学习能力和思考问题方式的差异，在性格特征方面表现各异，部分学生认为跟教师交流不自在，跟学生进行交流反而效果会更好，对此当这些学生出现问题时，他们更愿意与组员进行相互的交流和探讨，寻找问题解决方法，而学生之间的智慧是无限的，可能相比教师会提出更好的问题解决方法。另一方面，由于教师的时间和精力限制，很难及时了解到每一位学生在学习上出现的问题和困难，这时小组合作学习模式，就能很好地发挥其学习优点，一个学习小组中的成员当发现某一位组员存在学习上的困难时，可以向他及时伸出援手，为他提供帮助，学生在小组合作学习中及时解决学习上的困难，可以为之后的语文学习扫除障碍，可以实现学生集体之间的进步提升，真正发挥小组合作学习模式的作用，弥补教师在教学工作中的时间和精力限制，达到更好的语文教学效果。

三、进行互相监督检查，提高语文学习效率

教师在小学语文小组合作教学中可以给学生的语文学习增添许多新的内容，打破原有沉闷的语文学习氛围，为学生的语文学习注入新的活力。教师应该充分挖掘小组合作学习模式的教学优点，让小组合作学习发挥其独有的教学价值，帮助学生提高语文学习效率，收获知识和能力的共同增长。例如，我在小学语文合作教学中会让学生进行彼此的学习监督和检查，当学习一篇新的课文和古诗后，我会让学生在组内进行交流探讨，对当天学习的感受进行分享，当文章中有背诵的段落或者需要背诵的古诗时，我会让学生进行互相的监督和检查，以此提高学生学习的注意力，使学生按时完成教师布置的背诵任务。教师赋予学习小组内每位成员监督他人学习背诵的职责，可以充分调动学生的学习热情，让学生积极参与到文章段落，古诗的背诵中，极大提高学生语文学习效率，让学生在相互监督中保持良好的学习状态，有助于使学生及时掌握教师讲解的知识内容，便于教师之后课程任务的顺利开展。由此可见，教师在小学语文合作教学中，探索出新的学习模式，给学生的语文学习提供新的乐趣，不仅可以提高学生的语文学习成效，同时还可以帮助学生在合作中完善语文学习能力，实现语文综合素养的完善加强，达到理想化的语文学习效果。

总之，随着小组合作模式教学的不断深入推进，学生将会打破以往独自的学习状态，可以与其他同学进行相互的交流和探讨，以此收获更多的知识，由此拓宽学生的学习眼界，给学生的思考方式和学习方式带来许多新的可能。相信学生在小组合作学习模式下，自身学习潜能将会得到充分激发，在学生群体之间会形成你追我赶的良好学习态势，提高学生语文学习兴趣，让学生在互帮互助，分享交流中实现语文学习能力到共同进步提升，实现教师开展小组合作学习模式预期的教学目标。