初中语文阅读现状及阅读方法指导初探

徐 荻

(上海市青浦区华新中学 上海 青浦 201700)

1.初中语文阅读的现状

1.1 教师仍以文本分析方法为主，进行阅读教学。《语文课标》指出“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”但是目前的多数语文教师，在进行阅读课堂教学时，为了迎合考试，为了得到分数，只注重分析文章的主旨、表现手法、段落大意等等，却完全忽略了学生在阅读中应具有的个性化分析与情感化带入。这样长久下来，学生只会把阅读当做自己解题得分的工具，从而使文章失去了本身的语言美和整体美，以及作者想要传达的深意。

1.2 学生缺乏阅读兴趣及有效地阅读指导，课外阅读量极少。由于课堂限制及应试体系的要求，多数老师仍按照传统的阅读方法指导学生阅读，给学生布置的课外阅读也极少，即使推荐一些阅读书目，但是学生是否阅读，以及阅读中是否存在一些问题以及阅读感受等等，这些都无从得知。从而使阅读只浮于表面，学生缺乏阅读兴趣，没有一个系统性的指导及方法来让学生形成一个有效地阅读。

1.3 学校没有完善的课程体系来强化学生阅读能力。从学校角度来说，多数学校的语文阅读课与语文基础课的上课内容基本等同，大都是在教给学生阅读技巧。因此，多数学校的语文阅读课形同虚设，学生没有时间和空间来对阅读产生兴趣。学校应该总结经验，形成一个比较完善的阅读课的课程体系，培养学生的阅读兴趣，并让教师给予恰当的阅读方法，提高阅读效率，加深阅读感受。

2.初中语文阅读指导方法初探

2.1 课内文章延伸阅读，将课内、课外阅读有机结合。根据课内所学的文章，老师可以适当地对课内文章进行相关的课外延伸阅读。如：初中阶段学的一篇鲁迅先生所写的文章《从百草园到三味书屋》，文章学过之后，我们了解的鲁迅先生的一些童年经历，但这些经历还不足以为我们呈现出鲁迅先生完整的童年记忆。因此，在学完本课后，老师可以推荐《社戏》《阿长与<山海经>》《父亲的病》这几篇文章，通过阅读后，与《从百草园到三味书屋》相结合，让学生尝试写写‘鲁迅的童年’等类似的读后感，从而让学生更好地了解鲁迅先生的童年生活，加深对课内文章的感悟。通过这种课内与课外有机结合的阅读指导方法，既让学生对课内文本有一个更深地了解，又拓展了学生的阅读视野，填补阅读空白。

2.2 “读整本书”概念，设置阅读时间及过关题目。语文特级教师黄玉峰老师在他的《上课的学问》一书中，提到了“读整本书”的阅读概念。在“读整本书”的书籍选择上，可以利用方法1中提到的将课内与课外文本相结合的原则，如：萧红的《祖父和我》学习完后，推荐学生阅读文章选自的小说《呼兰河传》；同时，在“读整本书”的阅读时间上要有所规定，选择书籍的字数在10-20万字左右为宜，每本书的阅读时间在4周左右。而且针对阅读书籍，教师要为每章或每几章设置一些过关题目，通过这些过关题目，检测并评价学生的阅读效果。

2.3 批注与读后感相结合，加深阅读体会。阅读是应该重视结果还是重视过程呢？答案一定是要重视阅读过程。让学生记录下阅读过程中的体会和感悟，才会使学生在边阅读中边吸收乐趣，表达出内心感受。例如：《西游记》的阅读活动中，首先教给学生批注的几种方法。在阅读中，针对自己有疑问的地方、有所体会和感悟的地方等进行批注。通过批注的阅读形式，循序渐进地引导学生提出问题、分析问题并解决问题的能力。《西游记》中最丰富的人物形象就是孙悟空，他在不同时期的形象特征很值得学生进行分析，能从前期的“大闹天宫”到“三打白骨精”再到“取得真经”，通过每个阶段孙悟空形象的变化，阅读并写读后感，提出自己的体会和喜好，不要拘泥于单一的、脸谱化的形象分析。

2.4 适当分性别、分层级布置阅读任务。实践看来，男生和女生间，喜欢看的书目有很大差别：男生喜欢看战争、运动、惊险类的书籍，女生喜欢看浪漫、故事、抒情类的书籍。这时就可以从性别出发，除必读书目外，给他们推荐各自喜欢的书籍，学生找到适合自己的书籍后，才能调动他的阅读兴趣，并在教师的恰当指导下，进行阅读体会和感悟的书写。另外，如何进行分层阅读呢？可以从书籍的篇幅、内容的难易、主题的特点等来进行分层阅读，让学生找到适合自己能力的书籍，从而提升阅读速度与阅读质量。

2.5 精读与泛读相结合进行阅读。学生在学校学习期间，科目繁多，精力有限。因此，在这种情况下，选择阅读的书籍要适量；同时，阅读书籍也要有精读和泛读之分，需要精读的书籍或某些章节，要让学生仔细阅读，并通过做批注和写读后感、小组合作等方法来加深阅读体会和感悟。可以进行泛读的书籍或章节，可以让学生通过泛读之后，能够说出自己的阅读体会和阅读思考即可，进而减轻学生的学业压力。

3.小结

提升初中学生的语文阅读能力并对阅读内容及方法进行有效地指导，任重而道远。本文提出一些阅读指导方法，以培养学生的阅读兴趣及自主阅读能力，加深学生的阅读体会和阅读感悟为目标。让学生从书籍中汲取丰富的养分，使阅读不再是一句空话或是一项任务，而是成为生活和学习中的必需品。