初中语文融合传统文化教学的策略

胡 江

(江西省高安市大城镇大城初级中学 江西 高安 330814)

语文学科是一门极具人文性和知识性的学科，如果学生通过死记硬背古诗、课文来进行语文学习，不仅难以提升个人的语文学科素养，也不利于学生形成正确的语文思维和文学内涵，限制了学生通过学习语文知识形成良好的品德修养和正确的价值观。对于正处于成长和发育重要阶段的初中生来说，初中的教育时期是其形成习惯和思维养成的关键时期，因此在初中的语文课堂上教师应该正确的引导学生进行学习，在日常的教学中向学生渗透正确的思考观念和传统文化知识不仅有助于学生的长远发展，同时还能帮助学生了解我国的优秀文化，从古人的风韵中领略博大精深的传统文化精粹，从而内化为自身的品德涵养和文化底蕴。

1.在初中语文教学中渗透我国传统文化的重要作用

1.1 丰富教学内容。在初中的语文教学中，学生需要掌握的文学知识十分的繁杂，在古诗文中存在着众多艰深的词语古今异义，这就导致学生在学习过程中极易混淆，不利于学生进行背诵和理解，学生在复习过程中会感到枯燥无味丧失学习兴趣，从而影响语文课堂的教学质量。教师通过在语文课堂上渗透优秀的传统文化不仅能够有助于学生在学习诗文时结合具体文化背景深入了解文化历史，同时也有助于帮助学生更好地弄清文化和历史之间的联系，在学习典故知识和文化习俗时，激发自身的学习兴趣，不仅丰富了学生的学习内容，同时也充实了语文课堂。

1.2 积累文化知识。在语文学习中学生还能够通过对教材文本的理解巩固自身的语文基础，教师在教学中讲解传统文化有助于学生在背诵中加深印象，巩固知识结构从而起到提高学生个人文化积累的重要作用。例如在学习李白写给王昌龄的诗作时，教师可以通过拆分题目，介绍王昌龄的“左迁”根源和历史，向学生渗透汉代的官宦历史和官职制度，从而有助于学生正确记忆“左迁”具有“贬职”之意，同时也丰富了学生的课外文学、历史知识，促进了学生形成文化积累。

1.3 提升科学素养。在初中的语文学科教学中，有效地向学生渗透传统文化知识同时还有利于提高学生的文化素养，帮组学生在文化熏陶中体味什么是陶渊明“不为五斗米折腰”的高洁傲岸，什么是“斯是陋室，惟吾德馨”的高尚情怀，从而使学生学习传统文化精粹的同时立体形象地了解过去的古人风姿和处世哲学。使学生在朗读讲点中提升自身的语文理解能力，领悟文化精髓从而提升自身的学科素养。

2.在初中语文教学中渗透传统文化的措施

2.1 挖掘教材中的传统文化知识内涵。在制订教学方案和设计教学内容时，教师应该深入挖掘教材中的文化内涵，对语文教材内容具有整体的把握，从而有助于教师更有针对性地向学生渗透优秀传统文化。在实施教学中，例如针对《论语六则》这一课对学生进行教学时，教师应该在通过事先的准备，在课堂上引用论语名句向学生渗透儒家思想的正能量和积极的人生观，通过论语教学使学生在掌握知识过程中借鉴孔子及其弟子的人生哲理，从而树立良好的三观。

2.2 运用科学合理的教学方法。同时教师还应该注意在语文教学中应用科学合理的教学方法，从而有助于达成事半功倍的教学效果。例如在学习《塞翁失马》的故事时，教师可以合理应用多媒体课件通过绘本图画使学生更直观具体的理解整个故事的大体内容，同时可以综合应用“任务型”教学法和“讨论式”教学法，让学生通过小组合作讨论学习的方式来探讨“通过学习这篇课文你明白了什么道理？”来帮助学生更好地明白文章中心主旨，同时教师还可以向学生拓展介绍道家的辩证思想，使学生感受传统文化的魅力，帮助学生提高学习语文的兴趣和激情，在讨论和思考中提高学生的思辨能力和语言表达能力。

2.3 扩展学生的课外阅读。为了能够更高效地依托语文教学向初中生渗透传统文化思想，教师还可以通过拓展学生的课外阅读来实现这一教学目标。例如，在实际教学中积极倡导学生阅读《大学》《孟子》等经典名著，不仅有助于学生更好的了解儒家思想的精神内核，更好的对教材中的内容形成正确的思想把握，提高学生的学习效率，同时也有助于拓宽学生的知识面和文化内涵，在未来生活中儒家思想的精华对学生自身实践活动也具有积极地指导意义，从而有助于提升学生的文化修养，树立自身良好品格。

3.小结

在目前的初中语文学科教学中，有效地渗透优秀传统文化是提升学生个人综合素质的重要途径，同时也是当前主要的教学任务。在初中语文课堂上，教师应该有效地对教材文本进行挖掘和解读，运用科学的教学方法，拓展学生的阅读面，从而有效地向学生渗透传统文化，促进学生全面发展。