浅谈小学生语文作业有效性的思考与建议

秦翠果

(河南省滑县道口镇第二实验小学 河南 滑县 456400)

在实际的小学语文教学过程当中，部分的教师都是习惯于根据教学目标来进行设置，并没有根据学生的具体学习情况来进行作业难度的调整，也没有巧妙的对原有的作业内容进行创新和改革。这不仅会增学生对作业产生厌倦和抵触，还会使实际的语文作业教学效果大打折扣。因此，教师就必须要充分考虑各阶段小学生的培养要求，结合多方面的情况为学生布置多样化的作业，引导学生全方面多角度的进行学习和思考。这样才能全面提升小学生语文作业的高效性和趣味性。

1.在小学语文教学中安排开放性语文作业

小学阶段学生处于形象思维发展初期阶段，对于事物存在的多样的意见和看法，本身的思维跳跃性较大，具有远超常人的想象力和创造力。因此，在布置语文作业时，教师需要充分考虑学生的这一特性，有针对性的在作文当中增加一些能够激活学生思维、开阔学生视野的内容，引导学生循序渐进的思考和练习。另外，教师还要充分考虑学生思维的多样性和学生个体的差异，尽可能降低语文作业的限制，鼓励学生大胆的进行创新和思考。

例如，在完成“日月潭”的教学后，教师可以为学生布置书写生字有作业，让学生画出能够代替生字的图画，使学生主动地进行练习和思考。另外，教师也可以让学生结合本章学习的内容，要求学生写出自己的学习心得和体会，或者让学生你用自己喜欢的绘画方式来画出自己心目当中的日月潭。另外，也可以让学生参考文章的描写方式，选择自己喜欢的一处景物，用已学过的生字生词来进行描写。这样具有开放性的作业不仅能够全面激活学生的语文思维，同时也能够有效的培养学生的艺术素养和综合素质。

2.在小学语文教学中安排趣味性语文作业

小学阶段学生的学习能力和语文基础相对较弱，在作业布置过程当中，为了加深学生对于相关知识的印象和记忆，教师往往会让学生反复的进行抄写，以此来加深学生的印象和记忆。在此模式下，学生往往只能被动的进行学习，本身对知识存在着一定的厌倦和抵触，想要通过作业来提升学生的学习效率十分困难。因此，教师可以在其中增加一些生动有趣的教学内容，或一些与学生实际生活相关的因素，以此为切入点来引导学生进行学习。

例如，在完成“纸船和风筝”的教学后，教师可以让学生用自己的话来写本文的故事，加深学生对文章的印象。也可以为学生安排实践作业，要求学生在课余时间或者周末利用相关的工具来制作出自己喜欢的风筝或纸船，并对学生的作品进行点评和展示。此外，也可以让学生根据自己喜好来进行话剧表演，模仿文章中出现的人物来演绎故事，并在课堂上对学生的作业进行验收。这样不仅能够有效的锻炼学生的实践能力和动手能力，同时也能够提升学生的综合素养和学科素质。

3.在小学语文教学中安排针对性语文作业

在以往教学中，大部分教师都是统一的根据教学目标布置课后作业，利用统一的标准来对学生的作业完成情况进行评测。这样的方式很难全面的了解学生的知识掌握情况，也无法针对性地对学生进行指导和点评。因此，教师可以将全班同学划分为不同的层次，以学生层次为参考来对作业难度进行调整，安排一些针对性和实践性较强的任务，引导学生以多样化的方式来完成。在评价时，教师需要推出不同的评价标准，从学生的作业完成程度、正确率、学生态度等多方面的对学生进行评价。

例如，在完成“传统节日”的教学后，针对学习能力或语文成绩较差的学生，教师可以为其安排造句、组词、填字的课后作业，引导学生通过练习来掌握基础知识；对于学习能力较强的学生，教师可以要求学生利用各种方式背诵课文，或自主的了解一些与传统节日有关的知识，并将其记录下来，结合文章内容，谈谈对中国传统节日的理解。对于学习能力较强的学生，教师可以要求学生真的感受和体会文章，通过思考和阅读的方式来了解文章的风格。然后，选择某个节日作为主题，根据文章的形式来写一篇介绍短文。最后，利用学生互评、教师评阅、共同订正等的方式来解决作业当中存在的问题。

结束语

综上所述，教师可以根据课堂反馈情况和作业反馈情况来进行相关的调整，在原有基础上增加，开放性、趣味性、有针对性的作业，利用多样化的渠道和方式引导学生自主完成作业。然后，教师在利用学生能够接受和理解的方式来进行检测，并以此为参考引导学生进行相关知识的深入学习。这样才能够全面的提高学生的创新能力、思考能力、理解能力、表达能力，进而为小学语文教学的深入开展奠定良好的基础。