新课标下小学高年级语文的教学策略探讨

宋 萍

(广西省浦北县江城街道中心小学(本部) 广西 浦北 535300)

小学阶段的语文课程学习，是我国义务教育阶段重要的学科体系教育。语文学习是影响并决定其它学科学习的有力因素，是学习者形成可持续发展的综合能力素养的关键。小学高年级的语文教学，是稳固基础知识教学，创新新知识能力的有效起步阶段。有效的语文教育教学策略，是转变教师观念，提升学生学习能力，促进课堂教学顺利开展的重要保障。如何在新时期的教育背景下，有效地开展小学高年级的语文教学是广大的小学语文教师致力于学习和研究的重大教育课题。下面，笔者结合自身的实践认识来谈谈小学高年级语文的教学策略问题，希望本文的相关探究能够为我国小学高年级语文教学的理论研究提供切实有效的参考价值。

1.新课标下小学高年级语文的教育特点和现状分析

新时期的小学语文教育大力倡导教育教学改革的推进和发展。在语文教学思想日新月异的时代感召下，小学高年级的语文教育也在发生着悄然的变化。先前的教师引领课堂的灌输式的课堂讲解正在被学生主体地位的大力体现所逐渐取代。课堂教学中，教师的主导作用发挥在教学点拨和挖掘知识的引领层面，大量“填鸭式”的知识注入已远远不能填补学生的知识空缺了。受电子环境时代的影响，学生接受知识的渠道和途径越来越广，他们的信息量和知识视野以空前递增的状态广泛存在于学习生活中。高年级学生的学习品味和行为习惯更是逐渐成为了课堂学习的引领产物。在学生主体地位日益凸显的教育形势下，正确运用语言文字进行高效的语文学习成为了小学高年级语文教学的关键性步骤。小学高年级语文教学在切实注重知识能力的学习前提下，还应大力加强学生的生活实践教育。受地域和自然环境的影响，高年级学生在形成了较强的知识理论的情况下，自身的终合实践能力却不能得到及时有效的提高。部分学生自主意识淡泊，学习依赖思想严重，没有养成积极有效的观察和实践能力。针对这一现象的出现，教师在教育教学中，要大力倡导学生主体地位的体现和自身主体意识的发挥。课堂教学中多注重学生生活能力和情感态度价值观的培养，促使学生在小学的基础教育阶段就能形成积极的人生观、世界观和价值观。

2.新课标背景下小学高年级语文的教学策略及实施途径

新时期的小学语文教育更加注重学生的主观能动发展，作为主导教学的教师来说，先进的教学理念和有效的教学手段是促进学生语文学习的必要条件。学生在课堂学习中散发出的主体思维能力是高年级学段自主学习的前提，为了增进课堂学习的高效性，教师有必要创设学生易知易感的教学情境，从而极大地调动和发挥学生的主体意识。课堂教学面对的是大众学生，考虑到学生学习层次的不同，可以采取分层教学以提升小学高年级语文的教学有效性。

2.1 发挥学生的课堂主体意识，有效地进行语文知识学习。学生是课堂学习的主体，小学语文课堂教学是学生充分接受语文知识的具体渠道。高年级的小学生已经具有了较强的思想意识，在学习过程中学生主体地位的发挥是有效进行语文知识学习的具体体现。例如，语文S版六上《把我的心脏带回祖国》一课的教学，为切实地发挥学生的主体学习地位，教师可以引导学生通过课文内容的预习，每人准备一个有探究价值的问题。在课堂教学伊始，教师以学生的问题质疑为教学突破口，“我是谁？”“为什么要把心脏带回祖国？”“肖邦那么爱国，为什么要选择离开自己的祖国？”……问题的预设不但打开了学生的自主思维，而且奠定了课堂教学中问题引领和思维梳理的学习基调。

2.2 创设教学情境，激发学生的学习兴趣。小学高年级的语文教学，重在激发学生的学习思维能力。呆板空洞的课堂教学只能固化学生的思维意识，不利于学生思想素养的提升。课堂教学情境的创设，是激发学生学习兴趣的有利前提。通过教学情境的创设，能够有效落实教学目标，进一步强化学生的主体思维能力。小学高年级的教学情境创设，教师要切实关注学生的人文精神思想，通过有价值的思想内容的渗透，积极地培养学生的思维情感和人生价值观。

2.3 进行分层教学，提高教学的针对性。高年级的语文教学，要充分认识到学习者的个体差异，受智力、兴趣等方面的自身因素影响，学生之间的学习能力存在着层次不齐的个体差异现象。因而全面了解班级学生的学习情况，是有效开展课堂教学的必要条件。深入了解学生的学习情况以及性格特点，可以有针对性地实施课堂教学，有利于分层教学的顺利实施。在课堂教学中，教师可以依据学生语文学习层次的不同，巧妙地进行问题预设和发问。这样既可以保护学生的自尊心，又能极大地调动学生的学习自信心。由于学生学习层次的不同，在对学生的作业要求和课堂表现方面都应酌情降低学习标准。通过分层教学的实施，可以有效地实现因生施教的教学策略。

3.结束语

总之，建立有效的小学高年级语文教学策略是教育发展的迫切需要，需要广大的小学语文教师从教学理念、思想方法等方面对学生进行教学引领和指导。在充分尊重学生的主体意识，有效地发挥课堂教学机制的前提下，符合学生认知的教学情境的创设和针对学生个体差异的分层教学，切实有效地保障了新课标下小学高年级语文教学的顺利实施和开展。