小学生习作方法指导

谢江玲

(新疆第五师八十三团一中 833303)

一直以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕作文，不知写什么，更不知如何下笔，甚至感觉作文苦不堪言.经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文的指导有很大的关系。下面就谈谈本人的几点看法：

1.培养学生的作文兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是最健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学最大的成功。三年级的学生，此时还未接触作文，作文究竟是怎么回事，是难是易？是有趣还是乏味？第一感觉很重要，为了使学生爱上作文，一定要上好第一节作文课。首先让学生知道什么是“作文”。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉你的同学、老师吗？怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见，同桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说，你讲的如果能写出来让人看，就成了一篇作文。学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。接着，我还告诉他们，不光写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶——甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别人。这时，作文的概念就在学生的头脑中形成了。作文就是我手写我口，怎么说的就怎么写，其实作文不是什么难事。

作文要让学生写他们感兴趣的、最熟悉的、感触最深的、最想要表达的内容，让学生渐渐喜欢习作。我的做法是：一事写日记，放手让学生写自己具有的独特性内容；而是结合生活，在教师的诱导下，捕捉机遇，写情景作文；三是按教科书上的安排，进行说说写写的作文训练。

2.培养学生的观察能力

培养学生的观察能力是学生习作指导一项重要工作。只有善于观察，习作才有物可写。当然观察生活是有方法的。首先观察要有顺序、有条理。观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我从培养学生的观察力下手，让学生到蔬菜水果店引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，养成仔细观察事物好习惯。1、用眼睛看：引导学生仔仔细细地观察自己喜欢的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的？2、用鼻子闻、用嘴巴尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、用手摸：用手摸一摸你所观察的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。

当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象来丰富文章的内容。因为事物之间都是互相依存，彼此联系的。要由表及里地去认识事物，找出它的内在联系，从而全面地，本质地了解事物。教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。

3.注重读写结合的教学

我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。

课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《窃读记》时，课文中有很多描写读书感受的优美句段，我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文《我爱读书》中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，便觉得作文不那么难，并能学以致用而很快乐。这样学习课文也会更认真更投入。

读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展，我会带学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动场所，增加作文的素材。没有阅读就没有写作。所以我班建立“班级图书角”,鼓励学生大量阅读，教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来，既提炼了阅读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。

把实践活动与写结合。比如说学校举办的运动会、元旦联欢会、六一儿童节、国旗下的展演等等活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。由此一来，学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。因此除了爱作文，也会更积极参加各项活动。

“小作家园地”，几乎天天有学生新作发表，人人都有发表文章的机会，环境育人激励人，互相影响，产生了人人乐于