赏识教育在小学语文教学中的应用探讨

熊鹏程

(贵州省遵义沙湾镇沙湾小学 贵州 遵义 563115)

赏识教育以尊重学生人格为前提，发掘学生智力与非智力因素，用欣赏的眼光发现学生闪光点，给予赞扬与赏识，以此增强学生自信心，确保教学效果。其主要依托现代教育理念，满足学生身心健康发展、全面提高学生语文素养等需要而形成的教育方式，对推动小学语文教学改革有着重要意义。

1.文学作品教学中的赏识教育对策

首先充分利用文本资源，如郑成功热爱祖国、充满正气、不畏艰难的品质；钱学森报效祖国、甘于奉献、顽强爱国的精神品质；詹天佑精益求精的工匠精神，让学生对生命价值有着全新意识，对群体社会的态度与责任有了转变，从而能够严于律已，热爱自然与国家，对学生意志品质与心智有培养砥砺的作用[1]。

其次加强朗读，从传统教学中吸取营养。尤其是有感情的朗读，更利于文字蕴含思想情感的传递，从而加深文章内涵的理解。除此之外，能够营造课堂氛围，对调动学生学习积极性有着鼓励引导作用，对语文素养提高有着现实意义。

同时利用小组合作讨论的学习方式，营造和谐民主的课堂氛围，实现师生零距离互动，对学生个性化发展意义重大。但需要教师精心设计研究问题，实现教学重点难点自然攻克，从而提高学习自信心，培养学生思维能力与分析解决问题能力。更需要注意学生自主性的解读，让学生有着独特的情感体验，以及独到的见解，从而养成独立自主学习的好习惯。积极营造民主平等、相互信任尊重的课堂环境，为学生创造性、自主性、独特性培养提供基础保障。教师在应当加强学生合作学习指导，让学生在各自基础上迅速成长，为学生自主与合作学习增光添彩，以此达到最佳教学效果。

最后借助课外阅读，带动学生全面发展，根据教学内容推荐相关读物的同时，举办专题讲座、阅读欣赏课、读后感专题征文等实践活动，引导学生研读名著，以此达到最佳阅读效果。

2.古诗词教学中的赏识教育对策

在古诗词教学中，首先要明确字词句含义，进一步夯实古汉语知识基础；一是明确自形读准字音；二是理解词义明确词序；三是分析句子并掌握句式；从而加深对历史知识的理解，尽快实现知识技能与情感等方面的教学目标。其次了解历史知识，帮助学生消除隔阂，如在《石灰吟》教学中，应当加强时代背景、作者、典故、史实、社会习俗等方面的介绍，拓展学生知识面，增强学生对历史事件、人物、礼仪的整体感，从而深刻的把握文章内容、人物形象，为角色扮演、情境营造等提供基础保障，丰富学生情感体验，切实发挥我国传统文化对人才培养的促进作用[2]。

在实际教学中引入赏识教育，应当做到以下几点；一是加强诗词学习的价值阐述，包括应用、文化与审美等价值，激发学生学习兴趣与动力，让学生有意识的展开学习。二是加强诵读，进一步熟悉语言，让学生通过精度或品读等，感悟书本外的理论知识与内涵，从而更好的丰富学生情感体验。三是教会学生学习方法，让学生联系上下文、整体文章大意等理解词语，培养大胆质疑与求证的学习能力，达到解惑的目的，营造良好学习氛围，养成良好学习习惯。四是相信学生的能力，让学生在自读、自思与自讲中，达到纠正误解的能力，养成良好的学习习惯。五是加强学生合作，培养学生探究精神，在讨论中达成共识，最终得到规律性结论，从而吸收科学成果，加深对文章科学、深入的解读[3]。

3.写作教学中赏识教育的对策

在写作阶段，首要的是注重写作动机的激发，拓展写作要求限制，灵活布置写作任务，激发吸收创新能力。初次之外，要求写作任务贴近学生生活实际，让学生有感而发；具有开放性，更利于学生个性表达；以此提高学生学习自主性。其次是激活学生思维，加强意境创设，让学生互相激活思维，营造轻松、和谐的协作环境。最后设立民主自由、平等的评改平台，尤其是在评语方面，可以名人名言、典故成语等为主，饱含真情、委婉纠正学生错误观念的同时，无形中激励学生不断进步。

总结

语文教学中引入赏识教育，不仅要注重人性化，更要注重启发性，让学生感受到教师的良苦用心，从而不断激励自己进步，以此养成良好的阅读、写作与学习习惯，能够根据教学进度、任务等，灵活调整学习策略，以此达到学习真正目的。赏识教育提高了学生心理素质与学习动力，是小学语文教学模式、理念、目标教学体系现代化发展重要基础。