多文本阅读教学的形式探讨*

杨锐华

(河南省驻马店第二实验小学 河南 驻马店 463000)

多文本阅读教学作为一种新型的教学模式，对于很多人来说或许还觉得比较陌生。其实简单来讲就是，学生围绕着给定的话题所关联的文章进行阅读，在阅读的过程中做到独立思考以形成自己的观点，去感知和体悟文章所表达的中心思想和感情。从而提升学生的阅读能力和效率，培养学生的阅读思维和语文素养。简而言之，多文本阅读教学也是一种旨在培养和提升小学生阅读能力的一种教学方式。而能力的提升是基于大量的实践活动的基础之上的，因而多文本阅读教学也是建立在大量广泛的文章的阅读之上的。除此之外，它同时还关注学生的阅读速度和对文章内涵的理解。

1.实施多文本阅读教学的作用

通过一系列教学实践活动和研究表明，小学课堂教学中施行多文本阅读教学不仅能够提高学生的阅读速度和阅读量和积累量，同时也能够培养学生良好的阅读习惯。因为目前的小学语文课堂存在着不少问题，由于小学阶段的学生心智和年龄尚未成熟，他们缺乏一定的自律性因而老师就需要为了提高他们的注意力和课堂关注度而去对他们进行一定的管理，所以也容易导致课堂耗费在无关事件上的时间教长，效率低下。所以虽然有些学生即使经过长期的阅读训练但是他们仍然做不到准确把握文章的中心思想和作者想要表达的思想感情。长此以往，不仅学生学得枯燥乏味，老师也会感到身心疲惫。所以为了解决这一系列的问题，就在小学课堂中引入了多文本阅读教学的模式。

引入这种模式的好处在于，其一，它能够培养学生的开放性思维，培养学生独立思考和探索的习惯。对于小学阶段的学生来说，他们正处在开放性思维养成的年龄阶段。而多文本阅读教学就是通过围绕既定的话题，让学生从多个方面去思考文章内容，把单一化的文章经过综合思考后进行整合。并且在独立阅读和思考的过程中发散性地去思考文章的主题，以此来培养他们的思维的发散度和灵敏度。让学生养成一种习惯，习惯将单一性文本的学习过渡到如今的多文本阅读。增强学生的阅读能力，培养学生的语文素养。

2.多文本阅读教学的文本选择

顾名思义，要做到多文本阅读教学，第一步就是需要从以下几个方面来进行阅读文章的选择和组合了。

第一，以教材为核心为基准点来展开。作为教学工作者的我们应该清楚明白一点，那就是所谓的多文本阅读并不等于绝对的自由型教学。这里面的“自由”的范围应该是有一个度量标准的。这个“自由”度应该在既定的议题中展开，而不是漫无目的的散漫。而在任何科目的教学中，我们都应该从课本出发最后在回归到课本上来，但是又不能只拘泥于课本。所以，可以通过以课本为核心点，老师给出重点的勾画和提示，借此为凭据给学生补充“多种文本”的内容资料，设置问题，鼓励学生在阅读的过程中去思考和解答这些问题。

其二，在文本内容的选取上，可以通过选取素材相近的不同文章或者主题相近的不同文章或者同一作者的不同文章或者文风相近的不同文章来进行多方面的对比阅读。这样做的好处在于，让学生在进行阅读时，可以带着这样一个问题去思考——“文章的或素材或主题或作者或文风虽然相同或相似，但是他们在变现形式或者表现手法上有什么异同？”让学生学会从多个角度出发去考虑问题，扩大学生的思维，培养学生养成善于思考，举一反三以及辩证思维的习惯和能力。

3.结论

一个国家一个社会想要得到发展，想要在世界民族之林中立足，想要变得强大，最至关重要的一个因素就是人才的培养。而人才的培养的过程就是教育的过程。随之现代素质教育理念逐步代替过去的传统教育观念，新课程的改革的不断推广和深入人心，小学语文课堂得到了越来越多的重视。而其中最重要的一个方面——对于学生阅读能力的培养也受到了更多的关注。无论是学生还是作为老师的我们，都应该意识到一点，阅读不仅仅是读诵文章的一个过程，更是一个问题思考，思想交流以及情感感知的一个过程。这个过程中不仅需要学生去独立地去理解和思索文章所创立的那个虚拟的精神世界，同时也需要让老师和学生在和书本进行互动的过程中去深入探索和挖掘出作者真正想要表达出来思想感情。通过多文本阅读教学模式的引入，了弥补传统课堂中单文本教学的不足，提高学生对于语文阅读的兴趣，增加学生的阅读积极性和自主性。