新课程改革背景下的小学部编版语文新教法探究

尹志荣

(湖北省十堰市五堰小学 湖北 十堰 442000)

前言

小学阶段是学生接受系统性教学的起始时期，语文教学更是关乎语言应用能力、人际交往能力、写作阅读能力等多种能力的培养，因而小学语文教师必须对传统教学方法进行创新，提高学生的学习兴趣与语文素养，推动其实现全面发展。

1.利用真实教学情境，营造和谐课堂氛围

传统的小学课堂教学氛围比较严肃，小学生的注意力相对分散，教学质量和效率并没有达到预期效果，在新课程改革背景下，小学语文教师可以利用真实教学情境的教学方式，为学生营造和谐的课堂学习氛围。情境教学模式由于具有极强的互动性，所以极大程度上可以吸引学生注意力，教师在构建教学情境时，需要将学生熟悉的日常生活实际与教学内容相结合，同时加强对学生个人兴趣爱好的重视，综合多种教学元素，保证教学情境的真实性、开放性、寓教性与探索性，如此才能确保将学生真正带入教学情境中[1]。

例如，十堰的杨老师利用真实情境教学方法来开展口语交际《做手工》(二年级上册)教学。在实际教学过程中，杨老师通过设计精巧有趣的游戏活动，实现调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，游戏活动既改变了课堂教学氛围，又加强了师生之间、生生之间的交流沟通，小学生可以在快乐的游戏中学会相关教学内容，受课堂教学氛围影响，小学生自然“文思泉涌，笔走如飞”。一旦孩子们有了真实的个人体验和认识，便会涌现出强烈的表达欲望，一方面可以帮助小学生在拟真实情境中学会写作，对激活学生的思维想象能力，调动其情绪，培养想象力，提升学生的观察能力、语言表达能力具有重要作用，另一方面也可以帮助小学语文教师实现教学目的，提高课堂教学质量与效率。

2.结合语言实践活动，激发学生学习兴趣

情境教学是一种符合现代教学要求的新型教学方法，由于情境教学具有多元性，所以能够促使教学方式不断更新，对激发小学生的学习兴趣和提高参与课堂教学的积极主动性具有重要影响。将情境教学与语言实践活动相结合，不仅能够活跃课堂气氛，令学生在轻松愉悦的课堂环境中学习语文知识，还能改变小学生与语文课堂教学的认知，避免出现厌学等不良现象。

小学生具有极强的求知欲望，这一阶段的小学生模仿能力极强，小学语文教师可以通过开展语言实践活动，加深学生对课文角色的理解。学生在饰演某一人物角色时，需要仔细阅读相关课文内容，在不断的探索中体会人物内心情感，这与小学生喜欢的“过家家”游戏相似，比较适合耐性差且好奇心强的生理特点，有利于激发学生的学习兴趣，对培养思维能力与想象能力具有积极影响[2]。

例如，拟真情境具有极强的趣味性，将其与小学语文课堂教学相结合，有利于促使小学生主动参与到语言实践活动中，具有真实性的语言应用情景，能够激发小学生的积极性与好奇心，可以保障小学生的思维能力、创新能力、想象能力与语言应用能力得到真正提升。前几日，北京来的冯老师讲解了写作课《心儿怦怦跳》，让孩子们在课堂上讲一讲自己心中的喜怒哀乐和小秘密，向大家分享一些能够让自己心儿怦怦跳的事，并在心跳加快时，说出当时的心理想法与感受，记录此时此景的心境。学生在学会如何应用语言能力之后，写作疑难自然迎刃而解。

3.重视课堂主体地位，提高学生自主性

新课程改革明确要求我国各级小学语文教师在开展课堂教学时，需要重视学生的课堂主体地位，将自己置于引导者的客体地位，设计课堂教学内容应从小学生认知角度出发，并且有针对性地开展课堂教学活动，保证教学氛围轻松愉悦、教学环境生动活泼，从而有效提高小学生的学习自主性。小学语文教师要明晰自己的引导者身份，在实际课堂教学过程中充分发挥客体职能，通过与小学生建立良好的师生关系来引导学生主动学习和理解知识，全面提升小学生的理解能力和语文修养。

重视小学生的课堂主体地位，既能帮助教师构建具有趣味性的教学课堂环境，又能激发小学生的自主性，促使小学生主动学习教材内容、主动与教师交流等。小学教师若是采用情境教学方法，便可以通过营造不同真实教学情境来吸引学生的注意力，将小学生的兴趣爱好与课堂教学相结合，促使学生化被动为主动，切实提高学生的学习自主性。

结束语

综上所述，新课程改革背景下，将情境教学与小学语文课堂教学相结合，已经成为激发小学生学习兴趣、营造良好课堂氛围、提高教学质量与效率的重要手段。小学语文教师可以将学生现实生活中熟悉的场景改造成真实教学情境，通过引入先进新型教学方式来创新教学模式，从而全面提高小学生的语文修养。