初中英语实现精准备考的有效策略

李瑞海

(广东省封开县南丰中学 广东 封开 526500)

中考备考时间紧、内容多，学生和老师都深感备考任务重、压力大。要提高备考的效率和质量，关键是要加强复习的针对性。尤其对农村初中学生来说，备考更要在以下三方面做足功夫：

1.准确把握学情，注重跟踪分析，做到以学定教

进入初三全面复习阶段，老师的复习立足点，应全面、深入地掌握学生在复习中存在的主要问题。只有摸清学情，才能进行针对性指导。学生在复习中常见的问题有:

1.1 相当多的学生学习目标不明确,学习动力不足,尤其是家庭条件较差,父母外出务工的小孩，由于缺乏监管，自制力不强，学习的自觉性、积极性较差。这部分学生学习基础薄弱，学习信心不足，成绩提高困难大。

1.2 部分学生复习方法不科学，效率低。复习时，只管埋头做题，不做反思、总结，有的学生自行其事，不听课，不按老师的要求做，迷信各种资料。

1.3 学前忘后，基础知识不扎实。很多学生在复习时，缺乏计划，盲目行事，不会根据自己的记忆特点，合理安排时间进行知识巩固，致使基础知识盲点、漏点多。

1.4 很多学生缺乏应试技能，应试心理不稳定。平时训练时，没有严格要求自己,考试时,常常慌乱无序。

2.准确解读《考纲》，瞄准中考方向，做到导向明确

凭经验备考，常常费时费力，效果也不理想。要提高备考的效果，全面、细致、准确地解读《考试大纲》很重要。解读《考纲》主要在以下几方面着力：一是研读《考纲》有关学科考查的内容，这既包括考查的学科能力要求，也包括考查的学科知识内容及其变化；二是研究英语知识、技能和能力的考查形式和要求，明确怎样考；三是要结合以往中考考题，分析考点的分布、赋分、难度以及考查的方式。只有对以上三方面做足功夫，才能使备考方向明确，无疑也会提高备考的实效性。

3.研究高效备考的策略和方法，做到因人，提高复习质量

3.1 加强复习方法指导，扎实有效推进备考。复习方法，很重要，得法，事半功倍。然而，很多学生不注重方法的总结和运用。就拿英语词汇来说，很多学生怕记单词，常常因记不牢，记不准影响学习信心。对于词汇的学习，既要掌握英语词汇的特点，又要找到符合自身特点的记忆方法，这样才能扎实掌握。老师在复习中，可引导学生总结一些有效的词汇学习方法。如，

(1)音同形似词，运用比较法学。英语中有很多同音词，它们的拼写和意义不同，可以通过比较进行记忆，如no-know，father-farther，our-hour，write-right等等。

(2)多义多用词，在语境中学。如：a、China is a country with a long history. b、He looked as though he came from the country.c、We watched the country out of the window. “country”这个词在上面三个句子中的意思不一样，分别是指国家，乡村或农村，和土地。因此，在复习中一定要注意特定语境中的词义，学会联系上下文，进行词性和词义的解读。

(3)同根异形词，运用构词法学。初中英语课程中介绍的构词法主要有:合成法,如classroom，basketball。派生法：后缀有-er、or表“人、者”：worker，visitor：有-ful表“多/充满……的”：careful，beautiful等。前缀有dis-，un-表否定：disappear，discover；unlike，unknown等；还有其他表词性变化的，如-less，-ly，-tion等等。转化法如：work，hard，study在不同的句子中其词性不同。

(4)属性同质词，运用归类法学。对于表达同类事物属性的词，可运用归类法学习。几乎所有的名词均可以按其类别、性质进行归纳。如学习了orange 一词，就可以把其它学过的有关水果词如apple，pear，banana等放在一起学习。学习football时，可以把basketball，volley- ball，softball，baseball， table tennis，badminton，cricket， water polo，ice hockey等放在一起进行归类学习。总之，复习中，如能帮助学生破解学习词汇的难题，就会增强他们学习英语的信心，从而帮助他们提高语言学习能力。

3.2 加强专题整合，强化能力训练。在复习过程中，很有必要对所学知识进行专题整合，使学生在掌握知识的同时，学会知识运用的方法，包括不同知识的重组，相同知识的归纳，相似知识的迁移，相关知识的联系等等，只有这样，才能真正提高语言能力。例如,单项选择题体现重运用、重语境、重交际的命题原则，通过具体的小语境考查学生语法知识、词汇知识、习惯用语和各种常见表达法等语用知识的能力，试题呈现三个特征:(1)综合化的特征，以“语境”为载体，考查学生对语法和词汇知识的运用。(2)口语化的特征，以“对话”为平台，考查学生对习惯用语的掌握。(3)试题与学生的生活实际紧密相连，体现语言的时代性和实用性特征。因此，在复习时，可根据试题形式和要求进行专题训练，帮助学生巩固知识，提升能力。

3.3 强化答题训练，提高应试技能。答题训练是备考中的重要一环，许多学生考后自我感觉良好，可分数一出来，常与估分相差甚远。答题不规范，是造成失分的重要原因。如，书面表达题失分的主要原因有:①词汇积累量不够，单词拼写错误多。②词法、句法知识不扎实，语法错误迭出。③语篇知识缺乏，文章层次不清。④文意把握不准，跑、偏题严重。备考训练中，一定要强化答题规范，注重技能训练。主要训练策略有:①范文导练以求形神俱备。

一些考生常常考前背记大量的范文，考试时临时“剪切”、“粘贴”。这样不但会加重记忆负担，而且这种猜题、押题，风险太大。写作需要模仿，但模仿重点应放在那些具有高复制性的句式结构上，而非个别话题的词汇。老师一定要引导学生对文章的遣词造句、章法技巧进行训练。如果在备考练习中只关注文体、格式，或是一些常用词汇、句型，这样容易误导学生。②写作遇阻变通应对。英语写作时难免会出现忘词或忘句的情况，这时我们要学会变通应对。常用的小窍门有：(1)迂回而行，当要写的英语单词一时忘记时，可联想到词义相同的其它自己熟悉的词汇，或更换一种表达方式，这样同样可以收到异曲同工之妙。例如，如忘记了“二月”February的拼写，可转写成“the second month of the year”。(2)小词大用，汉语中有些语意看来很复杂、很文雅，但在英语中可用一些常用词来表达。如下列这些词take, have, get, make, come, go, do, see等等，在不同语境中的意义非常灵活，我们要多留意、积累。(3)借花献佛，有时书面表达中需要的单词或词组就出现在试卷中，如果我们一时想不起，可回头找到，为我所用。③语法文化谨小慎微。写作时，我们要格外注意遣词造句，要使写出来的句子既符合英语语法规则，又符合英语文化背景。尤其要注意英语中一些习惯表达，不然，就容易出错，甚至闹笑话。如有同学们描写“人山人海”的景象时，译成“people mountain people sea”，表达“心花怒放”的心情时，直译为“heart flower angry open”，这就闹笑话了。④整体把握立纲举要。英语写作要有整体观，不要想到什么写什么，一定要立纲举要，使文章主题鲜明，层次分明。英语是直线式思维，文章的开头最好直奔主题，不要绕弯子。结尾要注意点出主题，做到前后呼应。段落之间应当使用一些能清晰表达逻辑结构的词或句子，如first of all，above all，at last等等，这样写出来的文章才会前后连贯、层次分明。

此外,复习备考时，老师不仅要关注自身的备考设计工作，更要关注学生的复习过程和复习效果,一定要对学生学习的各个环节进行全程跟踪，做到有布置、有要求、有检查、有反馈。缺少任何一环，都会严重影响备考效果。