浅谈初中英语学习中的两极分化及对策

马先霞

(山东省惠民县体育中学 山东 惠民 251700)

长期以来，初中英语两极分化现象一直得不到有效解决，严重制约了我国英语教学水平的提升，加剧了英语教学难度。那么如何迈过“两极分化”这道坎呢？就此，谈谈自己的几点拙见：

1.造成中学英语两极分化加剧的重要原因

近年来，我国中学英语的两极分化现象越来越严重，造成这种现象的原因是多方面的，在经过教学反思和经验总结以后，现将原因归纳为以下几点：

1.1 主观原因：

(1)学生先天不足，自身素质低。随着新课程改革的进一步深入，素质教育逐渐深入人心。义务教育阶段学生的升学率高达99%，刚升入初中的学生，有相当一部分成绩不理想，他们在学习中敷衍塞责。刚接触英语时，他们抱着好奇的心理，对英语有着较为浓厚的兴趣，但是随着课程的深入，他们会感到所学知识越来越难，而且学习精力也难以跟上，于是，他们就把学习看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了“不想学”的念头。久而久之，形成了学困生。

(2)缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。其表现是：有的学生贪玩、懒惰，没有养成勤奋刻苦的学习习惯而是养成了等待依赖的习惯，只等教师讲授，只完成简单的抄写作业，有针对性、难度大的作业则通过抄袭完成。有的学生在课堂上注意力不能坚持长时间集中，课堂学习效果很差。有的学生没有良好的心理因素，性格内向，上课总是默不做声，害羞、胆怯不敢张嘴；许多学困生死记硬背单词、句型，对语言的理解不能融会贯通，照本宣科，缺乏综合运用语言的能力。

(3)学习过程中的焦虑情绪和课堂中的胆怯心理。这是妨碍学习的一个最重要的情感因素。学生的竞争天性能产生焦虑，因为学生喜欢拿自己和同学作比较，一旦发现他人比自己强，表现比自己好时就会产生焦虑，一些同学一走进课堂就产生胆怯心理，生怕不能回答老师的提问，生怕被老师和同学评价太低。过分的焦虑会使学生感到不安、失意、自我怀疑，紧张和忧虑，从而使学生畏缩不前，课堂表现差，学习效果差。

1.2 客观原因。社会是学生成长的最大空间和最典型的环境。娱乐设施的日趋多样化诱惑着学生，使学生分散精力，而不致力于学习。有的家长过分溺爱放纵孩子，只关心孩子的物质需要，对孩子的学习漠不关心；有的家长对孩子学习期望值过高，实行棍棒政策造成孩子压力过大及逆反心理。缺乏家长的正确引导、理解、支持，孩子的学习深受影响。

2.解决学生两极分化现象的措施

2.1 开展形式多样的双边教学活动，培养学生的学习兴趣，寻找乐趣是中学生的天性，成功的外语教学应在课内创设良好的情景，让学生有机会运用学到的语言材料创设情景，让游戏、娱乐，教学内容融为一体，使学生在一种轻松、和谐、愉快的氛围中接受知识，教师应尽量将实物、模型、图片、简笔画等直观教具与录音、录像、多媒体等电教手段相结合，给学生创造真实的交际情景。同时，在课堂教学中，教学情境的设计要新颖，对话要简单易懂，寓教于乐。在紧张愉快的节奏中，调节他们学英语的激情，激发他们的学习兴趣，同时也增强了老师的信心。

2.2 运用评价体系，减轻后进生的情感障碍。

(1)转化后进生的关键在于增强他们的自信心，提高学习英语的兴趣，教师要充分认识到评价对学生的价值趋向和心理影响，善于评价，减少情感障碍，树立他们的信心。

(2)从学生的情感态度入手。后进生往往缺乏积极的学习态度，自信心和克服困难的意志，老师要及时发现他们的点滴的进步，发现他们的闪光点，对后进生的要求低一点，允许他们出错，要多表扬、少批评。老师还要走近他们的心灵与他们谈心，关心他们的学习、生活，问寒问暖，时间久了，“人非草木，孰能无情”。

2.3 培养学生良好的学习习惯。

(1)培养良好的预习习惯。预习是上好新课的重要前提。因而要提高学生尤其是慢生的学习成效，在指导学生做好课后复习的同时，加强对学生课前预习的方法指导，尤为重要。对于课文的生词及词组一般由学生在预习阶段自学掌握，并通过听说练习检查预习的情况，使他们逐渐养成自觉预习的良好习惯。为了帮助他们有效地进行预习，并以愉快的情感积极参与，上新课前，布置一些预习的提纲，要求学生带着这些问题预习，尝试了解课文的内容或提出几个问题，划出难以理解的词语和句子。比如，在阅读课中显而易见的问题让后进生回答简单的问题或在课文中划出答案，让他们获得学习的成就感。

(2)培养良好的课堂学习习惯。课堂准备“三笔”、“三本”。“三笔”指钢笔、铅笔、红笔，钢笔记笔记、写作业，铅笔是用来做书上的填空题，便于纠正错误，红笔用在笔记本和书上做重点符号。“三本”指笔记本、听写本、家庭本。笔记本，上课时用来记笔记；听写本，每节课抽3分钟时间听写前节课的词、句；家庭本，随时抽空检查他们的英语日记和家庭作业。

总之，要切实提高初中英语教学质量，缩小两极差距，教师就要不断创新教学模式，改进教学方法，激发学生的学习主动性和积极性。