绘本阅读在小学作文教学中的运用

江苏省海门市三星小学 张 萍

在小学语文教学过程中，对于作文教学的建议是教师要为学生未来的自主写作提供一定的便利条件，减少写作对他们的约束，鼓励他们更加积极、自由地表达。利用绘本开展教学工作能够很好地降低学生的写作难度，并且还能够丰富他们的写作资源，从根本上改变学生对于作文练习的态度。

一、赏析绘本，文本结合

著名的“图画书之父”松居直先生曾经说过：带有插图的书就是文字加图画，而图画书则是文字乘以图画。由此可见，绘本中的文字和图画有着非常独特的关系，尤其是在小学阶段的教学过程中，绘本占有非常重要的作用，能够以更具有活力的形式展现出比纯文字或是纯图画更难表达的内容，因此，教师一定要充分利用绘本开展教学。例如，在学习《爷爷一定有办法》这一本绘本时，教师可以先让学生自己理解这一绘本讲述的故事：在约瑟还是一个小孩子的时候，爷爷就为他缝制了一个小毯子，随着约瑟慢慢长大了，这个小毯子已经不能很好地盖住约瑟了，慢慢地，这个毯子变成了约瑟的外套、约瑟的背心、约瑟的手帕、约瑟的领带等等，一块布料承载了爷爷满满的爱护和关心。当然，在这个绘本中还隐藏着一些没有被学生发现的信息，比如在爷爷和约瑟的背景画中，还记录着小老鼠一家的变化。老鼠妈妈用爷爷剩下的碎布料，做了自己家的小毯子、小衣服、小头巾等等，用衣服的扣子做成了自家的坐垫，这样一来，一本故事书记录了两个家庭的故事，丰富了学生的阅读内容，也拓展了他们的想象空间。教师可以鼓励学生将这个绘本中的故事用自己的语言简单概括出来，着重描写自己感受最深的部分，这样一来，学生在创作过程中，就能够感受到确实是“有话”需要表达的，学生在进行创作的时候，还可以适当加入自己的想象和联想，给绘本中的人物增添一些语言表达、神态描写等等，这样在写完作文时，学生还能够本着欣赏的态度再一次阅读自己的作品，收获强大的成就感，以此来激发学生的学习兴趣，有效降低学习难度，使得学生乐于用笔记录。

二、讲读绘本，丰富形式

让学生学会欣赏图文结合的绘本材料是利用绘本开展写作教学的基础工作，解读绘本其实也是一个非常重要的环节，教师必须要引导学生正确表达、准确表达、全面概括、透彻分析，这样才能够开拓其他学生的思路，做到“下笔如有神”。当然，这个讲解工作不仅仅是教师的任务，学生也需要锻炼讲解的能力。例如，对于低年级的学生来说，他们主要学习一些内容较为浅显但是情节更加生动的绘本，这时候教师可以引导他们仿照绘本中出现的句式进行说话练习。例如，在绘本《我》中，其中的主人公是一只小企鹅，绘本一直以他的口吻来说话，如“大海那么深，而我却这么小”，教师就可以引导学生按照这个句式进行仿写，如“世界那么大，而我却那么小”，类似这样进行说话练习。对年级较高一点的学生，教师可以让他们先欣赏绘本，然后在这个基础上为其他同学讲述这个故事，因为很多绘本的故事情节都是跌宕起伏的，结尾是难以预料的，有一些绘本是幽默诙谐的，有一些是温暖的，但是故事性都非常强，因此教师可以让学生尝试用自己的语言来为其他同学讲述故事，从而提高他们的口语表达能力，以此来带动写作表达能力。口头能力越强，他们的写作水平就会越高，孩子们的想象力也就越发散。

三、提笔落字，呈现精彩

在低年级的小学语文教学中，教师可以让学生仿照绘本中出现的句式进行仿写，尤其是要注意其中的标点、语句等，例如，在绘本《像极了》中，有一段是这样描写小白兔的：“白白的，毛茸茸的，尾巴短短的，非常可爱。”教师可以引导学生按照这样的方式描写一些其他的小动物，如小鸭子，可以是：“小小的，嫩黄黄的，眼睛黑漆漆的，非常惹人怜。”这样既能够训练学生的句子练习，也能够强化他们对于标点符号，尤其是句号、逗号的区分。到了高年级的写作训练时，学生接触的写作题材已经丰富了起来，写作能力也更强了，因此教师可以让他们进行扩写，对一些开放性结尾的绘本进行续编，也可以对绘本中某一个没有展开的细节进行扩写。除了扩写之外，续写、仿写等等都是可以让高年级学生尝试的项目，而对于那些在写作方面依然学有余力的同学，教师可以让他们尝试自己去创新，去编写一个小小的绘本，用自己的话编成一个小故事，并且自己配上插图和封面，便于读者理解，提高他们的综合素质。

总之，在小学阶段的语文作文教学过程中，教师要牢牢把握绘本，合理利用绘本教学，让学生积极地表达出自己的真情实感，在绘本的帮助下，进一步提高他们的写作水平，表达自己的喜怒哀乐，彰显自己的想象力。