有限空间，无限乐趣——浅谈幼儿园室内体育活动的组织策略

张智伟 西华师范大学幼儿园

一、引言

每当天气不好的时候，幼儿园都会开展室内活动，但在现阶段的室内体育活动中依旧存在着些许问题：首先是教师对室内体育活动的重视程度不高，当天气不好时，教师会采用其他的活动来代替体育活动；其次是教师对室内体育活动缺乏科学的设计，有的只是将室外的活动搬到室内，但在方寸之间幼儿无法提升体育能力。基于此，教师要改变传统的幼儿室内体育活动，让幼儿在室内也能够享受到体育活动的乐趣。

二、幼儿室内体育活动组织策略

(一)选择适宜内容，保障活动安全

在组织室内体育活动，安全是首要保障，室内地方狭小，摆放的东西多，在内容与材料的选择上都要以安全为前提，选择安全的活动材料，让幼儿对室内活动充满期待，愿意主动融入到室内体育活动当中。具体可以分为以下几点：

一是选择经典的民间游戏。在幼儿园的户外场地中，有秋千、滑梯等等项目，这些都不适合搬到室内来。但我国的一些民间游戏却可以成为幼儿教师的首选，不仅能够丰富学生对民间体育的认识，更是在活动过程中弘扬中华传统文化[1]。如教师可以选择踢毽子、跳房子等体育活动。有的单人项目，也有合作项目，幼儿可以自行选择喜欢的民间体育游戏，掌握新的体育技能。跳房子与踢毽子这类项目不仅材料简单，对场地也没有很大的要求，当天气转晴时，幼儿也可以去到户外玩耍，实现一物多用；二是创设自主体育游戏。室内相比于户外场地更小的，但在小小的场地中幼儿的专注力更高，教师可以为幼儿选择自主体育游戏，锻炼幼儿的专注力。如利用教室中的桌子黑板展开一次“穿越封锁线”的活动，教师在课堂中用桌子与椅子所以摆放，作为一个个山东，在利用有弹力的绳子从桌子与椅子当中穿过，作为学生需要穿过的“铁丝网”，幼儿需要在不挨着“封锁线”的情况下穿越，这样的室内体育活动新颖有趣，受到幼儿的喜欢。在一次游戏结束后，教师将“弹力绳”变换角度，又是一次新的体育活动。尽管是在室内，却让幼儿参与积极性浓厚。

(二)寻找合适场地，保障活动多元

只要没有安全隐患的幼儿园室内场地都可以作为幼儿体育活动场地，结合场地的不同，教师可以选择不同的活动内容，针对不同空间的合理编排，使更多的幼儿都可以选择自己喜欢的体育活动项目[2]。

教师可以将幼儿室内空间分为灵动空间与固定空间。灵动空间指的是本身器材较少或是室内器材容易搬运的空间，如多功能室。在这类空间教师可以开展“小鱼游”的室内体育游戏，结合音乐的形式锻炼幼儿对地面的爬、滚以及形体训练等。“小鱼游”这一游戏需要音乐，幼儿伴随着音乐展开锻炼，如果是在户外，许多幼儿会因为听不到音乐难以提升自身的形体，而室内空间小，恰巧可以发挥这一体育活动的优势。对于固定空间，如走廊、楼道等场地。这些场地来来往往的行人较多，教师要避免一些需要追逐的体育活动项目，可以选择“开火车”这类活动。这类活动简直为走廊这类场地“量身定做”的，幼儿在“开火车”走楼梯时，明白一个人的不配合会影响整个火车的“运行”，从而学会团结合作。

(三)给予有效措施，把控活动场面

幼儿年龄小，自觉性不高，在体育活动中教师稍稍不注意就容易发生追逐打闹。在天气不好时，幼儿园室内人数较多，每个班级所使用的空间就会缩小，更容易引起不同班级、不同幼儿之间的打闹。基于此，教师要给予有效措施，把控室内体育活动场面，保障室内体育活动的有效开展[3]。

首先是在有限的空间内因材施教。当所有的幼儿都在室内进行活动时，小班、中班与大班的幼儿年龄不同，他们对体育活动的需求也有所差异，如果采用统一的室内体育活动，无法满足幼儿的最近发展区。因此教师要结合幼儿的年龄特点在有限的空间中因材施教，如在展开“走独木桥”这一室内体育活动时，由于大班的孩子早就掌握了“走独木桥”的诀窍他，他们认为这个体育项目特别简单，但小班与中班的幼儿还没有掌握这一技能。教师针对中班与小班依旧在室内展开“独木桥”的训练，对于大班的幼儿，可以玩升级版的“梅花桩”游戏，这样增加的难度，也让大班的孩子充满挑战性；其次是有效合作，全体都能动起来。针对多个幼儿，教师可以设计一系列的合作游戏。如“蜈蚣竞赛”，要求不同的小朋友按照队列依次排好，抓住前面幼儿的衣服全蹲前进。除此之外，教师还可以设计“好朋友一起走”还有“好玩的圈”等游戏，都是可以8人以上参与的，既能够提升幼儿与幼儿之间的合作能力，又可以保障每一位幼儿在室内的体育活动中得到锻炼。

三、结语

总之，在幼儿室内体育活动的设计上，教师要明确室内体育活动存在的不足，通过选择适宜内容，寻找适合场地以及给予有效措施等形式。让每一位幼儿主动参与到室内活动当中，享受体育活动的乐趣，养成好的体育习惯，促进幼儿的健康成长。