影响分层教学法在游泳教学中的因素分析

李欣然 天津市中华职业中等专业学校

“分层教学法”从根本上来说是中国著名教育家孔子提出的“因材施教”思想。因材施教就是根据学生的能力差异，对学生开展不同的教育与实践。随着我国教育体制的改革，“分层教学法”在高校体育课程中得到很好的推广，并取得显著的效果。由于游泳课受到多种因素的影响，所以学起来也有一定的难度，为了提高学习效率，“分层教学法”的实施必不可少。

一、分层教学法的内涵

分层教学法是根据学生的能力差异来进行划分不同的教授方法。由于基础能力不同、接受能力不同，将学生分为若干小组，制定不同的教学方法、教学目标。体育教学中，要根据实际情况，对班内同学进行分层。毕竟有的同学基础好，而有的同学身体弱，基础差一些，所以对他们不能用同一的教学目标。在学生原有基础上进行提高训练，最终取得效果，这才是分层教学法的内涵。

二、分层教学法的意义

(一)有利于提高学生学习游泳的兴趣与信心。如果教练用同一种模式去训练学生，用同一个目标去要求学生，那么这就很容易给学生带来负担。基础差的学生，觉得要求太高，学习起来十分费力，那么在学习的时候就会产生厌烦心理，久而久之学生对学习游泳就没有了兴趣，也没了信心。

(二)有利于教学的公平性。没有绝对的公平，只有相对的公平。所以在教学过程中，用同一种模式、同一个教学目标来要求学生是十分不公平的。学习基础差的学生，一步一步地在进步，但是却赶不上教学进程；学习基础好的学生，学起来毫不费力，那么游泳课对他们来说就没了意义。所以为了公平，对每个学生的要求要根据学生的实际情况来划定。

(三)有利于提高教学质量。学生在学习过程中，得到了适合自己的训练方式，有了一个合适的目标，经过自身的努力，学生的学习成绩就会有所提升。教学质量提升的基础就是学生学习成绩。

三、分层教学法在游泳教学中的实施

(一)根据学生的游泳基础进行划分层次。只有先了解学生的实际情况，才能做出详细的教学方案。比如学校每年都有体能测试，要详细记录学生的游泳体测成绩以便更好地分析；也可以配套进行“问卷调查”，制定科学合理的详细的调查表，了解学生的真实游泳情况。例如说，学生的游泳经历(有多少年泳龄等等)、游泳姿势，在一个班级中，肯定会出现不同的情况，那么体育委员就要做好记录，教练与体育委员配合交接调查内容。由于学生的游泳基础不同，必须按照不同的教学方法为他们授课，否则就难以提高学生的学习效率，也会出现很多的问题。

(二)制定教学目标与分层内容。将学生按照不同的基础、不同的能力划分之后，就要制定详细的教学计划与目标。将学生分为基础组、普通组、优秀组，分别授课。对于“基础组”那些没有学过游泳的学生来讲，就要从最基础的游泳知识教起，要让他们掌握一些游泳要领。在训练中，很多同学对水是比较畏惧的，所以要鼓励他们、训练他们克服心理障碍，仔细学习游泳知识，比如如何在水中呼吸换气等等。对于“普通组”的学生来说，就是要让他们学习正确的泳姿。在学生中普遍存在一种现象，很多学生会游泳但是却无法掌握正确的姿势，所以在游泳中就会比较费力气，同时也是不安全的游泳。所以，教练要给他们规范泳姿，加强训练。其实“普通组”学生的心理是十分奇妙的，他们一方面觉得自己会游泳，另一方面又觉得自身确实需要改进很多。所以，教练要多加督促，让学生克服懒惰心理努力学习正确泳姿。对于“优秀组”的学生来说，可以适当训练他们的游泳速度、掌握多种泳姿。主要是从细节方面入手，毕竟“优秀组”的学生他们有了较高的游泳水平，所以在训练过程中，要让他们认识到自己的不足，用认真、抓住细节的态度去给学生上课，让他们在原有的基础上更加优秀。

(三)分层评价。既然做了分层教学，那么在评价时也要分层。基础组的学生在学习过程中，学会了游泳的基本要领、克服了惧怕游泳的心理，根据这样的情况，教练就可以给他们高分，因为他们完成了计划，完成了教学目标，对他们自身而言已经是很不错的了，要多加鼓励；对于普通组的学生，他们经过努力学会了正确的泳姿，让自身的水平向优秀组靠近同样值得鼓励；优秀组的学生，在游泳过程中，更加注重细节，学习了更多的泳姿、发展了更高的游泳技能，教练也要多加鼓励。

四、结论

分层教学法应用在游泳教学中，根据学生的具体情况进行教学，提高学生的学习兴趣，开辟了一种新的教学方法，相对于传统教学是有很大优势的，所以能够最终达到学生成绩提高、教学质量提高的效果。