普通高校体育教学“逆向教学法”的探索

陈伯艺 江西科技师范大学

一、引言

作为一种创造性的教学策略和教学方法，逆向教学法在实践应用的过程中备受老师的关注以及好评，这种教学策略符合我国素质教育的实质要求。老师需要在前期做好充分的准备工作，关注学生学习能力和学习水平的现实条件，着眼于新课改背景之下体育教学的新内容、新要求和新标准来挖掘学生的体育学习潜能，保障学生养成良好的终身体育意识和锻炼行为习惯，积极的践行终身教育。

二、教学内容以学生需要为主

在选择教学内容的过程之中，老师需要以学生为原则，分析学生的个性化发展需求，保障体育教学的针对性以及合理性。传统的体育教学法以社会需求为出发点，无视学生的个性化发展以及学习兴趣。相比之下逆向教学法则能够转变这些不足，老师需要以学生的需要为出发点，关注素质教育的选择要求，为学生提供优质的课堂教学服务。其中社会需要向学生需要的转变，既能够避免教学的盲目性，还能够让学生意识到个人的主体地位，树立良好的主人翁意识，从而实现自我教育和自我调整。

运动项目知识的学习是体育教学的基础和前提，老师需要分析教育价值以及锻炼价值之间的内在逻辑关系，将自身的教学与学生的自主学习相联系，保障教育教学的有的方式，为学生提供更多自由发挥的空间。另外，老师需要了解学生的品格特性，分析学生的共性以及区别，关注学生的个性示范，充分的体现学生的特长以及优势，让每个学生都能够学有所获，用其所长。老师只需要扮演好组织者和引导者的角色，尽量避免面面俱到，而是需要针对学生的个性品质创造良好的学习环境，让学生在自主参与的过程之中对体育学习有一个客观的认知和理解。

三、教学方法以研究性学习为主

要想构建高效课堂、促进教学质量和水平的提升，老师需要摆脱传统应试教育的桎梏，不再以简单理论知识与实践应用的结合为主体，而是将学生的自主实践和研究学习相融合，了解创造性教学模式的实践要求。其中前期的简单讲解是基础，后期的示范练习、纠错和提高是关键，老师应该引导学生完成不同的研究性学习，尽量避免学生的被动接受，关注与学生之间的双向互动与沟通，在坚持学生主动性的前提之上让学生自主发现问题，在主动练习和实践研究的过程之中掌握体育锻炼的核心要求，充分的发挥个人的主观能动性。

学术界和理论界在对研究生学习进行分析和研究时强调，这种学习模式与学生的主动性为基础，老师需要将学生的自主学习、问题发现、问题提出以及问题解决相融合，明确传统教学模式与研究性教学模式之间的差异以及区别，鼓励学生自觉学习，尽量避免学生对老师的过度依赖，只有这样才能够调动学生的参与积极性，积极构建高效课堂。

四、教学评价以纵向比较为主

纵向评价既能够体现学生的主体地位，还能够保障评价结果的公正性、公开性以及全面性，老师需要了解学生的运动成绩评价要求及规律，明确纵向比较的实质条件，分析纵向比较与横向比较之间的差距以及区别。其中学生群体的合理定位尤为关键，老师应该了解纵向相比较之中的淘汰功能以及筛选功能，分析每一个学生所存在的不足以及区别，积极地将纵向比较贯穿到整个体育教学活动之中，坚持以人为本、健康第一的主要思想和指导理念。

其中老师的鼓励和引导最为关键，这一点也是纵向比较之中的核心要求，纵向比较要求老师引导学生与他人进行主观比较，学会意识到自己的点滴进步，多与老师进行互动和沟通，老师需要将学生的自主评价，师生互评以及老师评价相融合，关注三大评价板块的落实要求及具体内容，了解学生对体育学习的兴趣以及个性偏好，充分的发挥逆向教学法的作用及优势。学生运动兴趣的分析比较复杂，老师应该关注学生的运动兴趣所在，投入更多的时间和精力培养以及引导学生的积极性，只有这样才能够让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下产生源源不断的学习动力。另外，每一个学生的个性化发展要求有所区别，老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，着眼于每一个学生的天性和兴趣调整教学策略，保障教学的一致性和持续性。

五、结语

对于高校体育教学来说，逆向教学法的应用对构建高效课堂意义重大，老师需要了解不同教学阶段之中学生的具体表现，分析新时代背景之逆向教学法的应用要求及实践策略，着眼于理想教学法的实践操作情况，关注学生的主体价值和个性化发展要求，明确后期的教育教学方向，将教学实践活动的开展、教学内容的筛选以及教学结果的评价相结合，以此来调动学生的参与积极性。