高中体育特长生的学习与管理策略

屈天平 王兴翠 景泰县第一中学

近年来，体育事业受到了人们前所未有的重视，高中体育特长生数量也呈现持续上升的趋势，校园体育以此焕发了新的生机与活力。同时高中体育特长生正处于生长发育与确定未来发展方向的重要阶段，学校只有做好其学习与管理工作，才能为我国体育事业发展培育出一批又一批的优秀人才。由此可见，高中体育特长生教育教学工作的顺利开展，不仅有利于实现我国教育事业的发展目标，还能促进体育特长生的健康成长，促进价值显著。

一、高中体育特长生特征分析

(一)交际范围广，情绪变化无常

与普通高中学生相较，高中体育特长生在校期间面对的教学管理工作更加宽松，且由于频繁的参加系统的日常训练与不同级别的运动赛事，会接触到不同的人，因此交际范围偏广。同时有研究指出，高中体育特长生的心理情绪会在不同环境的影响下表现出激烈性、集中爆发性与两极性的特点，有时常常会为一些生活中的小事情而表现出明显的情绪变化，无法做到对情绪的稳定控制，这不仅会影响学生的人际关系，还对思想品德水平的提升造成不良的影响。

(二)文化课成绩落后性、薄弱性特点明显

有调查显示，我国现大多数高中生选择高考体育加试项目的原因，便是受现行高考升学制度的影响，基础文化课升学分数不够理想，压力较大，想要借助体育特长取得竞争优势与升学空间，这也充分的证实了当前高中体育特长生文化课成绩落后性、薄弱性的特点，因此在开展文化课方面的教学工作时，必然会遇到一系列的困难。

(三)体能、精力耗费严重，学习认知力下降

体育特长生要想完成相应的训练任务，必然需要耗费大量的体能与精力，而由于繁重体育训练造成的生理疲劳，会使体育特长生的大脑皮层出现生理上的下降，进而导致学习认知能力的下降，不利于学生学习成绩的提升与保障[2]。

二、高中特长生的学习与管理策略

(一)基础文化课学习策略

针对高中体育特长生基础文化课落后性、薄弱性的特点，教师可两个方面入手，一是对学生非智力影响因素的充分挖掘与应用，激发学生的文化课学习兴趣；二是遵循体育特长生的心理情绪与表现特征，并结合其个人的学习基础实况，实施针对性与有效性的教学手段。

其中要想实现学生非智力影响因素的充分挖掘与应用，便要对学生的日常学习情况进行关注，发现其遭遇困难与挫折的时间点，得知其学习情绪及积极性均显著下降后，利用非智力因素开展针对性的心理支持与肯定，进而有效激发学生的学习兴趣。并且基于学生的心理机制角度来分析，其也希望通过有效学习来不断提升文化课成绩，但苦于自身学习基础较差、学习习惯不佳等一系列的限制，无法实现预定的学习目标[3]。针对这一情况，教师要努力为学生营造一个宽松、有效的文化课学习环境，鼓励其主动参与到文化课知识的学习体验当中，为之后学习成绩水平的提高创造良好条件。

(二)专业水平提升策略

除了文化课外，体育专业能力也是体育特长生的高考重点考察项目，因此在管理过程中，教师要结合高校体育类专业及高等体育院校的招生标准，选择科学、合适的考试项目，并制定日常的训练计划，保证能够在满足学生身体素质条件的同时，稳步开展训练活动。并且还应加强对高中体育特长生的认知教育，培养其具备良好的抗击能力与稳定的意志品质，这不仅有利于专业水平的提升，还能养成良好的学习习惯，实现对当前学生学习困境的有效改善。另外还要进行必要的思想政治认知教育，有效提升自身的综合性思想与认知观念水平，鼓励其有效进行文化课及专业能力知识的学习。最后就是要结合学生的自身特点，制定针对性运动训练计划，促进实际训练效果的优化与提升，推动升学目标的顺利实现。

(三)道德修养优化策略

高中是培养学生道德修养的重要阶段，教师必须掌握良好的优化策略，才能有效促进学生的健康成长。因此，教师可遵循高中体育特长生的情绪发展特点，引进针对性的情绪实践教育环节，逐渐形成有效、完整的情感表达体系，同时结合学生的性别、自我认知、个性等特征，为其应用、创立系统的负面情绪缓解方法。同时还要设置一些须共同完成的竞技比赛活动与训练项目来增强学生的集体责任感、归属感、荣誉感与认同感，以此形成激励性的学习榜样[4]。另外通过教育，还要让高中体育特长生对师生关系有一个准确的认知，进一步提高集体认知水平。最后就是要开展苦难教育与挫折教育，在教学过程中培养学生坚韧不拔的品质，并通过家访、家长会等形式，实现与家长的有效互动，最终形成家校联合的教育机制。

三、结束语

综上所述，随着教育制度的改革及社会环境的变化，国家对优秀体育人才的需求量越来越大。学校作为培养人才的重要阵地，为进一步提高高中体育特长生的学习能力与专业水平，教师要积极探寻与创新相应的管理策略，从学习、专业训练、道德修养等方面做到针对性、有效性管理，进而有效提升学生的综合能力，促进高中体育特长生的全面发展。