谈小学语文课堂教学的有效性评价

■何彦亭

（镇原县方山乡蒲河小学，甘肃 镇原744508）

课堂教学评价主要是为了对学生的学习情况进行检查，通过对学生进行及时评价与鼓励，充分调动学生学习的积极性，促使其在今后更加积极主动地参与到课堂教学中。因此，小学语文教师应将保证课堂教学评价有效性作为一项重点思考内容。

一、小学语文课堂教学评价存在的问题

虽然在现阶段教学评价已经被广泛应用，且教师在日常教学的过程中也开始重视对学生进行评价，鼓励学生参与课堂学习，但在实践过程中仍然存在一些问题。首先，大部分教师在评价过程中一味表扬与鼓励学生，即使学生的答案不尽如人意，教师也会象征性地进行表扬。这种评价方式不仅无法激励学生，还会影响学生学习的积极性。其次，在课堂教学评价过程中，容易出现忽视学生错误的情况，片面对学生进行赞扬性评价。大部分教师为了不损害学生学习的积极性，选择在课堂上忽视学生的错误，这种错误的观念忽视了学生的主体感知，对于今后培养学生正确的学习观念、学习方法、思维方式等都造成不利影响。最后，主体单一，流于形式。新课程标准中明确定义了学生的主体地位，然而在实际教学中，学生的主体地位并没有被充分体现，尤其是在教学评价时，教师通常只关注学生的学习成绩与知识掌握情况，没有从情感、态度、价值观、学习方法等方面对学生进行综合性评价，从而严重影响到课堂教学评价的有效性。

二、提高小学语文课堂教学评价有效性的策略

1.实现课堂教学评价方式多元化。目前，最常采用的评价方式为教师评价，主要是通过教师对学生知识掌握情况、学习方法、作业完成情况、学习习惯等方面进行评价。然而，这种评价方式无法充分保证课堂评价的全面性，因此，小学语文教师在今后应注意拓展课堂教学评价方式，一方面扩大课堂教学评价内容，制定多种不同的评价标准，另一方面实现评价主体多元，促使课堂教学评价得到进一步完善。在实践过程中，教师可以组织学生进行评价，从师生互评、生生互评、学生自评三个层面，让学生对于自身情况有更为清晰的认识，凸显课堂教学评价的全面性。而教师也可以及时发现自身问题，进而对课堂教学计划、教学方式等进行完善。在评价标准制定方面，教师应注意尊重学生的主体地位以及个性化差异，根据学生状况制定出科学合理的评价标准，最大程度上保证评价的公平、公正与客观。

2.实现课堂教学评价语言多样化。为了使课堂教学评价有效性可以得到进一步提升，教师在评价过程中需要充分利用语言艺术，丰富自身的课堂教学评价语言，使学生可以更加愿意接受教师评价。因此教师应从激励性语言、导向性语言、幽默语言三个方面对学生进行评价，结合教学实际与教学内容，利用丰富多样的评价性语言。这样不仅有助于提高课堂教学的趣味性，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，还能为培养学生自主学习能力、良好学习习惯奠定有利基础。例如，在讲授《钓鱼的启示》一课时，教师可以结合文章内容，让学生说一说自己所获得的启示，在学生明确表达出个人真实想法时，教师应予以肯定评价，若是学生在理解方面存在偏差，教师应进一步指出存在的主要问题，使学生及时意识到自身思维的偏差。同时教师还要对学生予以正面评价，帮助学生树立学习自信心，为其今后的各项学习奠定有利基础。

3.在课堂教学评价中融入情感。在小学阶段，学生通常是处于一个较为敏感的时期，且在思想方面没有完全成熟，对于自身也缺乏足够的认知，因此及其容易受到教师情感、行为、话语等方面的影响。这就要求教师在评价时更加客观、全面，从学生学习习惯、情感、行为习惯等多个方面予以评价，避免出现模棱两可、模糊不清的评价。应指出学生自身存在的闪光点，加以表扬与肯定，指明学生今后的努力方向，从而提高学生的学习自信心，为学生提高自身综合素质奠定有利基础。此外，教师应该遵循“适时、适量、适地”原则，防止学生在教师鼓励下出现骄傲的情况，保证课堂教学评价的有效性。

综上所述，科学合理的评价不仅可以鼓励学生学习，还可以帮助学生树立自信心，充分调动学生学习的积极性。因此，教师在今后应注意对课堂评价的有效运用，采用多元化评价方式，使教学评价可以成为学生努力的路灯，从而全方位提高课堂教学评价的有效性。