谈七年级作文教学的小步频训练法

■刘 雁 朱海玉

（1.清水县第三中学；2.清水县第一中学，甘肃 清水 741400）

语文是一门极为重要的基础性课程，而作文在语文课程中具有举足轻重的作用。七年级是小升初的入门阶段，这一阶段的学生仍旧保持着小学阶段的学习习惯，作文写作能力欠佳。因此，采取何种措施来提高七年级学生的写作水平，是每一位语文教学工作者必须直面和亟待解决的难题。笔者在长期的小升初阶段的语文教学工作中发现，采用小步频、快节奏的方式收效显著，现就这一措施的详细操作和具体实施做如下介绍：

一、小步频训练提高七年级作文教学的概述

“小步频训练”最初来源于跑步训练，“步频”是指跑步的具体频率，即每分钟踏步的次数，跑步的姿势、步频的大小、缓急，均会直接影响最终行驶的路程远近。在体育界有共识认为，小跨度、高步频可使单次跨步距离缩短，保持跨步点与自身重心相距较近，可最大程度减少能耗，提高效率。那么，将这一观点应用于七年级作文教学的灵感来源于哪里呢？这要从笔者长期从事小升初语文教学的研究谈起。众所周知，处于过渡阶段的学生面对功课的大幅度变化，都会比较迷茫，语文教师亦是如此。好多学生在小学阶段因为对作文的要求不高，书写习惯多为平铺直述，进入中学后对于较高的要求会不知所措。笔者之鄙见，教学方式、教学要求以及教学内容的不同是最大的原因。笔者认为，应设定短期作文写作教学目标，确保质量，按时完成，验收学生的接受程度之后，及时更换目标，层层递进，逐步协助初中入门阶段的七年级学生平稳、扎实地融入到学习生活当中。那么，如何使小步频训练适应每一位学生，或者使用小步频训练提高七年级作文的整体水平呢？笔者将在下文中做详细描述。

二、小步频训练提高七年级作文的具体实施细则

1.针对字、词、句、文的相对空洞做重点突破。首先，在七年级课程伊始，教师可用入学检测的方式，调查学生的写作水平，摸清底细，为下一阶段的学习找好突破口。小升初阶段的学生识字能力已基本具备，但是对词的掌握程度存在欠缺，经常出现词不达意，只知其一不知其二的现象。因此，建议教师将初中作文做一个大概的分类，比如写景、叙事、摹人等等，针对不同的类别整理出相关的词，详细讲解。其次，督促学生掌握重点词汇，可通过课前课后提问检查的方式，检查每日词汇的掌握程度，完成阶段性目标之后，测试对词汇的运用能力，包括拓展、造句的训练。在充分掌握了词的含义之后，进行句式、小文章的仿写，提前设置完成时间，在强烈的时间观念的催促之下，使学习具有紧迫感，实现步频虽小、步调却快的前期愿景。

2.侧重听、说、读、写的课前课后训练。语言做为一种工具，其学习起来具有自身的特性，不能单纯依靠死记硬背，要将知识灵活运用起来，这才是学习语文的最好方法。语言的应用无非是听、说、读、写，这几方面看起来很容易，但是真正实施起来也有一定的难度。对于七年级学生来说，写好作文的基础应该从听开始，听是基础、说是关键、读是重点、写是根本，这四个方面互为基础、相互贯通，要实现这几方面的能力的“四位一体”，还应该坚持“小步频训练原则”。常言道，一口吃不成一个大胖子，目标过于远大就有点好高骛远，因此可以分阶段设置目标，可在某一阶段同时设置这四项能力的培养，目标同样由易到难；也可分类别设置目标，比如先强化前三项能力的重点训练，再对写作能力重点突破。利用课前课后空余时间强化听、说、读三方面能力，那么写作能力的提高自然会水到渠成。

小步频训练对于刚从小学步入初中学习入门阶段的七年级学生极其有效，这一阶段的学生接受能力仍处于小学阶段，但是，各方面学习的压力却大跨步地进入了初中阶段，所面临的来自学业的各方面的压力空前增大，显然大跨步、高频率的学习状态对这一阶段的学生还略显生猛，在各方面的状态还未完全平稳过渡完成的前提下，显然无法适应。应运而生的小步频训练即可克服以上的种种状况，其实施起来较为容易、短期目标容易达成，可最大程度地促进学生的自信心，为后续语文课业的进一步提高打下坚实的基础。