传统文化走进小学数学课堂

陆 婵

(广东省广州市荔湾区海中小学 广东 广州 510100)

赛龙舟文化渗透到课堂是指学生在学习基础理论知识和实践知识之外，对传统文化的精华进行了解，更加具备适应个人全面发展需要和社会需求的必备品格和关键性能力。本文以传统文化进入小学数学课堂为指导思想，深入探究了小学数学教学中关于以传统文化的思想教学的研究。

1.传统文化融入对于小学数学教学的重要性

小学阶段是学生的启蒙阶段，这个阶段的学生很容易被塑造。在新的社会环境和工作环境的要求下，教育工作者更加需要对小学阶段的学生传输更丰富更有益的教育经验。在这个阶段还要注重学生的自主创新能力和科学探索精神，传统文化也对培养学生的科学探索精神和自主创新做了要求和支持。学习不应该只是一味地以教师为中心对学生进行填鸭，而是劳逸结合，老师和学生一起探索实践。在平时的教学工作中我们也要尽量多从传统文化的角度出发，将传统文化的精华与教学内容结合起来，赛龙舟文化就是一项精华，能从各个方面对不同层次的学生做不同的要求，制定策略。而数学作为一个既重要，又灵活的教学学科，更加要重视传统文化在实际教学过程中的应用。本文以人教版小学数学教材为参考教材，通过对实际教学中传统文化的运用，实施过程中出现的问题，具有代表性意义的发现进行总结，谈谈传统文化的融入对小学数学的教学的实际影响。

2.传统文化与教育教学的融入的具体策略

2.1 鼓励学生多用传统文化进行思维改革。小学阶段的学生对教师和家长的教育具有惯性和顺从心理，但同时，该阶段最能影响学生的自我思维能力的培养和自我人格的塑造。所以，教育工作者应该鼓励学生自己思考，自己决定，自己判断实际方法对事件的可行程度与利弊。传统文化同样对学生有相应地要求。对于小学阶段的学生而言，传统文化应该以生动活泼的方式融入课堂，激发学生对学习传统文化和知识的兴趣，而不是枯燥无味的说教，白白浪费课堂时间。例如，在平时的数学课堂上，前三分钟会让全体同学参与做一个和数学有关的小游戏，游戏输掉的人要到讲台前面讲自己搜集到的端午节文化和赛龙舟的操作和流程。讲完后我向全班同学再提问之前学习传授的知识，答不上来的同学要谈谈自己对前一环节同学所提到的赛龙舟文化的看法和见解，以及对此产生的启发和感悟。

2.2 将传统文化中的数学知识灌输给学生。古中国对数学这一学科有很多建树，例如《九章算术》中有这样的问题：“今有黄金九枚，白银一十一枚，称之重适等，交易其一，金轻十三两，问金、银各重几何？”、数筹的发明、算盘的发明等。虽然数学更注重学生的逆向思维和图形结合思维的锻炼，但是对于古人对数学的贡献，教育工作者还是与必要交与学生，培养他们的名族自豪感。传统知识中有很多涉及到了数学知识，这些问题在产生于实践，对现实生活也有较大的意义。例如在讲授追赶问题时，可以结合端午节的传统习俗，增加数学题目中设计的方案，添加龙舟元素，比如龙舟比赛的追赶问题：前一龙舟和后一龙舟同时从相距560米的A、B两地同向出发，前一龙舟每分10米，后一龙舟的速度是前一龙舟的1.5倍，几分后后一龙舟追上前一龙舟？几分后前一龙舟与后一龙舟相距140米？等这样和传统文化想结合的例子，激发了学生学习的兴趣也能增加课堂的活跃气氛，无形中还向学生灌输了赛龙舟的传统文化。作为教育工作者，我们不仅要传授学生知识，还要解惑，更要培养他们对传统文化的爱好和兴趣，将我们的传统文化发扬光大，让这些优秀的文化在学生身上传承下去。

2.3 改变学生的浅显思维习惯。小学阶段虽然说是最能培养学生思维方式的阶段，但是这个阶段的学生对是非问题判断有误，对事情的考虑片面还有缺陷。他们所学习到的处理事情的方法不多而且不全面。三思而后行不只是一句话，更是圣贤对思考处理问题的建议和指导。数学是众多学科里较为能培养学生思维的学科，当数学和传统文化结合，对学生思维的构建更上一层楼。计算体积学生基本上就只会根据老师课堂上教的数学公式进行简单的计算，而龙舟是不规则的较大物体，计算龙舟的体积和重量也会是比较锻炼学生的题目类型，比如可以依据龙舟出以下问题：小型龙舟规格：长：15.5米宽：1.1米；中型龙舟规格：长：21米宽：1.2米。问题(1)做5条小型龙舟和6条中型龙舟底面大约要用木板多少平方米?问题(2)假设把龙舟看成规则的圆柱体，则小型龙舟和中型龙舟的体积分别是多少?小型龙舟体积比中型龙舟体积差多少？这样十分生活化的问题，使学生对数学知识和龙舟规格都有练习，文化更加深入。

3.结语

老师们在课堂以及平时的学习中要教书还要育人，对传统文化取其精华，去其糟粕再教授给学生，为学生的创造性思维打好基础。传统文化同数学教学的融合具有深远的意义，对学生学习数学的兴趣创造良好的环境。培养学生的爱国情怀和名族自豪感，使得他们对国家文化和历史有一定的了解和认识，为未来祖国的建设添砖加玩，奉献自己的力量。