巧用问题导学法为初中数学课堂增添活力

夏爱彬

(新疆博乐市第九中学 新疆 博乐 833400)

1.利用问题优化课堂

在初中这一阶段，学生们的数学基础以及数学素养都是不同的，很有差距的，因此，对同一个问题，不同学生的理解也是不同的。利用问题进行导学面向的是全体学生们，教师们需要做到慎重选择，让问题更加贴近和落实课堂教学内容，这其实就是要求教师们在课堂开始之间对知识点进行全面深入的探究，注意知识点之间的关系。在传统的数学教学过程当中，教师们大多仅仅只是在传授知识点，将知识进行灌输，很少做到问题的深入讲解，这就导致学生们对于知识只有简单的记忆，缺少深入的理解。而问题导学的方法一般包括提出问题、讨论问题以及解决问题。教师们根据课堂内容，讲问题代入到课堂当中，帮助学生们进行课堂内容的掌握，强化学生们进行数学学习的技巧，找到自我学习的方法。同时，根据知识点和重点的掌握，数学题的理解，促使着学生们在数学学习的过程当中发现、分析以及解决问题，这也就是在提高学生们的数学素养。所以，初中数学教师要改变教学观念，利用问题导学的方法，让课堂变得更加高效起来。

2.问题结合生活并引入自然。

问题导学的方法得到了越来越多的利用，但是传统教学的观念仍然存在，有的教师们在对于问题设置时，采取了直接提问的方法，问题也是缺少生活气息，只是侧重于应试，这就让课堂变得僵硬了起来，很难带起学生们的学习兴趣，时间长了，甚至会导致学生们产生对于课堂的疲惫感。所以，教师们在进行问题的设定的时候，要尽量做到让问题更加贴近生活，将生活的情境代入到课堂当中。

比如，教师在对于“坐标系”这一块内容进行教学的时候，教师们可以利用“点名”的方法，让同学们通过描述第几列第几排来找到学生。利用这样的方法，将“点名”过渡到坐标系这一课堂内容当中。这样的方法让课堂的引入变得更加自然，同时也说明了数学与生活实际之间的关系，让学生们认识到数学在生活当中的作用，了解到数学知识的用途，激发学生们对于数学的学习兴趣，引导同学们积极观察生活，主动的探究数学知识。

3.组织探究进行问题的解决

在传统的教学过程当中，课程的内容多少与课堂的时间搭配存在不合理的现象，这就导致有的教师们削减了学生们进行自我思考以及谈论交流的时间，更多的讲述知识，增加了学生们的学习负担。其实，初中生们正处在一个身心发展的过程，虽然有精力，但是注意力集中的时间也是有限的。如果没有让自己参与到谈论的过程当中，很容易导致学生们对于讲述的内容记忆不牢，无法对知识进行更好地利用。所以，教师们要及时改变自己不恰当的教学方式，提高教学效果，在课堂当中利用问题导学的方法，给学生们进行自主探究的机会和时间，让学生们能够自己进行知识的利用，主动的探究其中。这其实也是在要求教师们充分将课堂时间进行利用，积极为学生们创造自主学习的时间，组织学生们进行知识探究的活动。教师们可以通过个人思考、小组讨论以及轮流发表观点、进行实践操作等等的方式，让学生们参与到课堂当中。

比如，在对于“多边形”这一块内容进行教学的时候，在之前大家都已经学习过三角形内角和这一知识点，所以，教师们可以让学生们根据三角形内角和，去探究四边形、五边形等等图形的内角和。可以让同学们利用笔、纸以及量角器等等工具进行探究辅助，定好时间，在有限的时间之内，让同学们进行探讨，最后总结得出结论。这样一来，充分利用了初中生们进行自我表现的一大心理特征，同时，激励学生们积极进行思考，开拓自己的思维，将学习方法进行创新，锻炼学生们的动手动脑的能力，让课堂气氛变得更加活跃。

4.及时进行课堂反馈

在导学这一过程当中，有一些教师更加注重知识的灌输过程，完成教学任务，这样的过程很容易忽略学生们在教学活动当中的主体地位。所以，在正式的进行教学的时候，教师们作为教学活动以及教学课堂的组织人，应该注重学生们在课堂的感受，利用教师评价、疑难解答等等方式，让同学们及时将自己的疑惑以及对于课堂的不适表达出来，带动学生们的热情，增进师生关系。

总结

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，初中数学教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，利用问题导学法不断提高学生对于初中数学学习的兴趣，加强他们的自身数学素养，以此在提高教师教学水平的同时，也让学生的初中数学学习更上一层楼！