让家长资源成为校本课程的助推器

倪学瑾

（浙江省宁波市镇海区精英小学，浙江 宁波 315200）

随着新课程的不断深入，国家将学校课程分为三个层次，即国家课程、地方课程、校本课程。其中国家课程与地方课程都是由上级教育行政部门组织编写的，而校本课程则是由学校根据本校的实际情况，充分利用本地的地理资源与人文资源而建设的一门课程，它是学校集优各种力量来建设的一门课程，对于培养学生综合素养具有十分重要的意义。

一、参与培训，让校本课程内容更丰富

对于家长休闲能力的提升，首先要提供提升能力培训的途径与方式，畅通联系渠道，形成学校、家庭结合共建培植体系。不同形式的培训，在实践中发挥了应有的作用，使家长对提升休闲指导能力的重要性有了新认识，休闲教育观念和指导能力有了一定的提升。

（一）培植途径的新的尝试：家长网校

如今，网络时代已经到来，家校互动同样需要网络。我校有着良好的现代教育技术基础，课题组除了在“共享资源”上上传有关课题的教材、讲义、视频之外，特别是做到将课题活动的相关信息和图片及时上传，让家长在网上看到孩子在学校的良好表现，也安排课题组成员，在网上为家长解惑答疑；家长也能把自己孩子家庭休闲生活中的成长记录在班级网上发布，让家长交流学习，为课题的实施提供了很好的资料。课题组老师还利用微信群、QQ群的朋友圈和空间等与家长交流课题的实施情况，达到了家庭教育与学校教育同步合作的目的，这也成为了培植途径的新的尝试。

（二）培植途径的另类探求：家长沙龙

家长沙龙是一种新型的家长会模式，教师和家长在家长沙龙所营造的温馨轻松的环境里进行对话，减少了彼此的紧张感，增强了信任感。彼此就双方所关注的问题有一个动态的评价过程，共享可操作的实例、经验，获得学生成长的可靠信息和切实的帮助。

因此，在课题实施过程中，课题组多次开展了以班级和学校为单位的家长沙龙活动，各班的沙龙主题有“如何有效组织假日小队活动”，“假日休闲生活大讨论”，“我们家的假日休闲生活”等，家长们在沙龙这种无拘无束的形式中，畅谈自己在假日中如何带领孩子进行积极性休闲活动，分享开展各类休闲活动的经验和方法，讨论并共同解决过程中出现的困惑。通过这样轻松融洽的聊聊吧形式的沙龙活动，使家长与家长、家长与老师之间有了更多的对话与交流，提高了家长积极地进行休闲指导的意识，更丰富孩子们的休闲生活。

二、参与校外活动，让校本课程教学更生动

新课程将综合实践活动作为一项重要的教学内容而提出来，无论是哪一科，都会安排学生适当的校外实践活动。作为校本课程，它更是一个实践性非常强的课程，要求学生参与到校外活动的次数要远远超过其它学科的实践活动。而学生参与校外活动时，往往会受到两方面制约。一个是资源。这需要我们学校事先与相关单位与部门联系，确定好了之后才能安排学生去实践，有时候我们教师去联系时，还会吃闭门羹，不得不取消活动。如果让家长参与到课外活动中来，因为家长群体中固定会有一些人脉比较广的家长，他们也可以用神通广大来形容，请他们来安排一些课外活动时，那么就可以减轻我们教师的精力，还会得到更好的安排的。第二个就是安全。学生的安全是制约学生户外活动的首要条件，许多学校因为担心学生的安全，往往不敢组织学生进行校外活动。将学生禁锢在学校内是培养不出优秀的人才的。而让家长参与到校外活动时，家长们就会对自己孩子的安全起到保护作用，这远远比一个教师看管几十个孩子的效果要好得多。

为了让家长们能把集中培训时学到的各种休闲技能落实到实践上，学校积极创设条件，开展了一系列的亲子休闲体验活动。如“家庭阅读会”、“亲子家庭剪报制作”、“家庭体育节”等，邀请学生家长共同参与亲子休闲的实践式体验，调动起家长和孩子参与休闲活动的积极性，为在家里的休闲活动的开展提供示范和引领。

在班主任老师的积极协调下，学生家长利用家庭、社区、学校家委会的资源，建立了家长联盟，组建了“假日休闲小队”。假期里，孩子们在家长的带领下，有计划地参加社区社会实践或公益活动；一起看儿童电影，观看演出，参观博物馆；有组织地安排一些旅游、夏令营，或参加各类表演、比赛等。依托假日休闲小队的活动，不但提高了家长的指导能力和孩子的人际交往能力，还增强了家长与家长，孩子与孩子之间的合作意识，相互启迪，优势互补，丰富了休闲生活内容，提高了休闲生活质量。

总之，校本课程建设要让家长参与进来，这样才能让我们的校本课程方向更准确，内容更丰富，教学更互动，活动更灵活，基地更多维。