让“乐器”滋润课堂 用“音乐”滋养学生

赵玉梅

（浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇中学，浙江 绍兴 312028）

使用乐器并非是取代歌唱教学，而是用来帮助和加强歌唱的表现，这些乐器是用来作为实现教学和艺术所必须的方法和手段。教师将自制乐器引进课堂不是单纯地培养学生演奏，还要引导学生体会乐曲中的情感表达，用不同的表演方式表现音乐的旋律。实践证明，乐器进入中小学音乐课堂不仅可行，而且能提高学生的整体音乐素质，增强学生的学习兴趣，加强学生的审美意识，对音乐课堂的教学起到了积极的作用。

一、以“趣”打开音乐之门

音乐新课标对乐器演奏提出以下标准：“乐于参与各种演奏活动，学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现；能够选择适当的演奏方式表现乐曲的情绪。”“兴趣”可谓是学生学习的催化剂，一旦学生对所要学习的东西有了一定的兴趣，那么，学生就有了积极的心态，有了想学好的欲望，教学也就能水到渠成了。因此，在我们的音乐课堂教学中，教师要引导自己的学生对音乐产生浓厚的学习兴趣，让他们想去体验音乐带来的非凡乐趣。教师还要尽量避免一味地示范、学生跟练的机械重复的学习方式，而是要想方设法地采用多种手段，诱发学生的学习兴趣，让学生打心眼里想去学习。

例如：学习七年级人教版第三单元青春舞曲时，我在学会歌曲后有效的加入了学生身边可用的道具（学生的坐凳）让学生模仿新疆维吾尔族手鼓的节奏为歌曲伴奏，用课本模仿双响筒当铃鼓节奏，这样，学生既不会感到学习乐器的无味、无趣而且还能自觉主动地参与到音乐课堂学习中，发生轻松演奏的乐趣。

二、以“玩”促进学

“玩”是孩子们的天性，在中小学音乐教学课堂中，我们何不抓住学生的这一特点，将器乐学习与学生的玩巧妙地结合在一起?让他们的玩为音乐服务，使得他们的玩变得有意义，让他们在玩中学习新知识。比如：在学习了温州实验小学刘老师的《和孩子们“玩”节奏》一课，让我感触特别深，一开始老师像跟孩子们一起玩魔术一样展示出各种各样新式的自制小乐器，学生拿到乐器都很开心地“玩”乐器，最后老师尽量做到人人都有乐器在手，将全班学生分为木管组、铜管组、打击组，一节生动的管乐课就形成了。学生的有序有效的“玩”让这节所有老师都不敢尝试，拿捏不够的课上的如此生动，有的学生还拿了自家带来的小木棍，有的表演自制沙锤、三脚铁，有的轻拍桌面……整节音乐课可以在演奏中，时而清脆，时而低沉，时而激烈，时而轻缓中完成。正是利用了学生爱“玩”的心理，采用学生喜爱的方式进行器乐的学习、演奏，整个音乐课堂充满了灵气。

三、以“奏”增信心

“信心”是学好知识的前提。因此，教师除了要尊重学生，还要注意培养学生的信心，让他们对学习充满希望。初中学生由于年龄特点，学生已经有害羞和不好意思的心理，在器乐学习中，不少学生觉得乐器难学，这时教师千万不能呵斥学生，而是要多鼓励，多表扬，让学生对器乐学习充满信心，这样才能调动他们主动参与的热情。比如，在竖笛学习中，由于竖笛演奏是通过嘴巴的吸气、吹气来完成的，不少学生总是难以把握。为了不让孩子失去学习的信心，我讲解了基本演奏要点后，让学生先进行简单的练习，而在练习曲目时，我选择了学生比较熟悉的歌曲——贝多芬的 《欢乐颂 》。因为它是学生比较熟悉的曲目，而且歌曲节奏明快，学生易于把握，所以学生都能很好地吹奏，也在口琴的吹奏中找到了自我，找到了信心。

四、以“奏”拓宽创编

为了更好的表达歌曲的情感，进一步开发学生音乐的创造性思维，拓宽音乐表达形式，在演唱过后让学生主动地运用手中的学具乐器模仿生活中的各种声音，如：鸟叫声、马蹄声、母鸡咯咯声……通过种种练习，学生学习了音乐的一些创作技能感受音乐创作的无穷魅力，提高学生的审美情趣！如：李老师执教的《顽皮的小杜鹃》，在这次课中她就很恰当的让学生利用身边的乐器模拟出不同叫声的杜鹃，编创出简单型的演唱伴奏，为歌曲创编二声部……

总之，器乐已迈进我们的音乐课堂。作为音乐教师，我们要充分利用好器乐，拓宽学生的音乐视野,培养学生团结协作的优良品质,丰富学生的课余生活，让乐器促进学生音乐知识的形成，让乐器加深学生对音乐作品的理解，教师要想更好的实现素质教育的目标，需要重视器乐在音乐教学中的作用，提高教师自身的魅力，创造演奏平台，完善课程的评价体系，使学生能够在学习中体会到乐器学习的乐趣，感受到中小学音乐课的魅力，让“乐器”滋润我们中小学音乐课堂。