关于小学英语教学中德育的融合研究

钟蔼荣

(广西壮族自治区南宁市西乡塘区大塘小学，广西 南宁 530001）

如今新课程改革和素质教育，依旧是教育指导中的主旋律。德育在小学英语教学中的渗透是切实可行，也是非常必要的。但至于具体的操作方法，还需要我们同仁同仁分析和探讨。

一、在英语教学中渗透德育的可行性分析

在教学指导英语学科的过程中，笔者所集中面对的主要是四年级的小学生，他们接触英语已经不是处于浅层阶段了，而是就有了一定薄弱的基础，所以，在理解和接受方面，只要我们循循善诱，巧妙设计德育渗透问题，则问题应当不大。其次，从结合对四年级的英语教材来看，我们也确实可以找到一些德育融合的端倪。比如，《She is reading a book》、《Merry Christmas》等，这些章节的英语教学内容，只要我们利用得当，就可以发挥出它潜藏的德育价值，从而让四年级的小学生养成良好的学习和生活习惯，具备健康、积极、向上的人生态度，实现精神的洗礼和灵魂的升华。著名的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优良的品质。”所以，在笔者看来，实施德育于四年级英语学科中的渗透分析，是尤为迫切。

二、在英语教学中渗透德育的具体方法

（一）养成良好学习和生活习惯，加强养成教育

所谓“养成教育”指的就是行为、习惯、能力、性格、品质等方面的教育，比如，制定学习计划的习惯，这样可以保证按时完成计划的学习任务，让学习有明确的目标。再如，自主预习的习惯，可以提前知晓教师下节课需要讲说的内容，从而做到胸有成竹。养成教育是小学阶段德育的重要内容之一，对于四年级的学生尤为重要。所以，我们可以结合小学英语学科，对学生渗透良好生活习惯和学习习惯的养成教育。

比如，“一日之计在于晨”，我们可以结合早晨的自习课时间引导学生进行英语朗读，带领学生逐句朗读英语短文或者听力材料，纠正学生的不正确发音，每天坚持如此，使其形成一种良好的“晨读”习惯，从而落实德育的养成教育指导要求。

（二）教师为人师表，切实身体力行，言传身教

在德育与小学英语学科的教学融合中，教师本身的德育示范和指导功能不容忽视。我们常说，“教师是人类灵魂的工程师。”“教师想要给学生一碗水，那么自己首先就要有一缸水。”英语教师每日与学生朝夕相伴，其行为、神态、举止、言谈等都会在潜移默化中感染到学生，简单来说就是一种无言的“教育”。因此，笔者个人以为，四年级小学英语教师一定要严格约束自己，在道德品质上、思想政治上以及学识风采等方面，全方位以身作则，率马以骥，如此，才能达到以德服人，以德执教的目的。

比如，在执教《She is reading a book》一课时，首先我们可以结合题目“reading”阅读而展开教学启发，如“同学们‘read’是一个很好的习惯，它可以给我们带来很多的知识，增长我们的才干，老师就经常阅读，所以才会懂得比你们多一点点。”如此通过告诉学生阅读习惯的养成意义，从而激发学生的英语阅读兴趣，并且可以在英语阅读中陶冶学生情操。此外，教师还应当多做模范指导，经常开展一些英语读书活动，在课上和学生一起阅读，一同交流英语图书阅读心得，从英语课内、课外阅读中，感悟人生哲理，懂得生活哲学，提升教学质量，更借此机会深化德育。

（三）分析中外文化差异，强化民族和家国意识

教师还可以从中外各类文化的差异方向入手，对学生实施家国教育。比如，中外“送礼文化”的差异，在欧美一些西方国家，人们喜欢当面赠送礼物，而受到礼物的人，为了表示礼貌、尊重和感谢，通常是当面打开礼物盒。相反的，我国则喜欢是私下打开朋友赠送的礼物，而当面打开，则认为是不礼貌的行为。另外，在四年级英语《We have a big family dinner.》一课中，我们还可以从中外的家庭聚餐活动入手，实施进餐习惯、就餐方式和就餐礼节等差异的教学，比如，我国向来敬老爱老，因此，在家庭聚餐中，一般是先由长辈起筷，之后才能算是宴席开始，另外，我国一般习惯用筷子就餐，而西方国家则习惯用刀叉，这些差异，都代表了我国与其他国家的不同，更体现了不同的民族风格和民族文化。

综上，关注学生德育的效果是非常必要的。教师要在强调学生英语文化知识教学的同时，融合人际交往教育、思想品质教育等内容，对此，本文从几点不同的教学实施方向入手，就如何激发小学生英语学习积极性，如何有效指导德育渗透，简单分析了部分策略，其中不足，还请同仁斧正。