分层教学法在初中英语教学中的运用

许月燕

(福建省南安市延平中学 福建 南安 362343)

作为学生时，英语老师的教学方法就是和其他学科一样，采用满堂灌或者嵌入式的教学方法，在这种教学方式下，上课时，均为英语教师一个人唱独角戏，而学生们只能被动的接受，其教学氛围和教学效果可想而知，都不尽如人意。但是，随着基础教育课程改革和素质教育的推进，在初中英语教学中合理的采用分层次的教学方法很快的被初中英语教师引入课堂教学中，而且这种教学模式与素质教育的理念相符合，也符合新课改要求“一切为了学生的发展”的理念，倡导教育要面向全体学生，关注学生的个性发展。

1.初中英语教学中实施分层教学的重要意义

研究发现，学生由于先天的存在着个体差异，所以让每个学生对生活的基本阅历、对初中英语的认知水平和接受能力等方面都有着明显的不同。在这种情况之下，如果教师制定统一的教学目标，而采用单一的教学方法，很难满足全体学生的需求，促进全体学生的发展。在整齐划一的模式之下进行的课堂教学，不能够调动所有学生学习的兴趣和课堂参与性。缺乏学生共同参与的课堂教学是不完美的，也是不成功的。

2.分层教学方法在初中英语教学中的合理运用策略

2.1 科学的层次划分是实施分层次教学方法的前提条件。实施分层教学的第一步是合理分层。在初中英语教学中，要成功运用分层教学法就需要对学生先进行合理分层。在对学生进行分层时，教师要做到从实际出发，要根据学生的英语水平、对英语学习的兴趣、学习的毅力以及对英语知识的接受能力等方面进行综合考虑。只有做到多方面因素的综合考虑，才能成功进行分层，为以后分层教学的顺利实施奠定基础。在对学生进行分层时，一般是按照学生的情况划分成三个层次。各方面条件较好的学生为第一层次，即A层次；各方面条件居中的学生为第二层次，即B层次；各方面条件较差的学生为第三层次，即C层次。每个层次的学生都有着自身的特点，每个层次的学生在经过一段时间的学习之后都会有所发展。由于各层次学生、同一层次学生的发展情况不同，因此，在进行过一段时间的学习之后，教师还要根据学生的现有水平重新分层。只有做到层次动态的划分，才能让学生始终保持学习的积极性，才能对学生的发展有促进作用。A层次主要是指班里面学习成绩优秀以及学习自觉性较强的学生；B层次主要是指学习成绩中等以及学习自觉性一般的学生；C层次主要是指学习成绩以及学习自觉性均较差的学生。由于每一个班级的情况不同，各层次学生的人数也是不同的。为了给学生提供更多的讨论及合作的机会，教师要充分考虑到每一个层次学生的实际情况，优化教学活动。在英语教学过程中，通过运用分组互动式教学方法，不仅可以提高学生学习的积极性，而且可以激发学生学习英语的兴趣。

2.2 合理的学习目标的制定是实施风层次教学方法的重要依据。教师在实施风层次教学方法时，要依据不同个层次的学生英语水平的不同，合理地制定各个不同层次学生的学习目标。学习目标的制定要符合学生的个体发展实际，从学生的学情、兴趣，学校的具体情况等方面考虑，尽量能够让每个层次的学生在学习中经过自己的努力之后都有所收获。学习目标的制定要适合学生的实际学情况，目标制定过高，学生在经过努力之后不会有所收获，学生学习的积极性就会受挫；学习目标的制定太低了，学生不用思考就会得出结论，学生感受不到学习的意义，对学习也不会产生兴趣。所以，不同层次的学生的学习目标的制定要符合学生的“中心发展区域”，要让学生有尽力一跳可以触摸到高点的感觉。对于每一个层次的学生教师都要给予关注，帮助他们到达自己所处层次的发展目标。当学生在学习过程中取得进步时，教师不要忘记给予鼓励，尤其是对于C层次的学生，教师更要给予更多关注。当他们达到自己所处层次的教学目标时，哪怕是一句简单的问好，都会让他们欣喜不已，对英语学习重拾充满信心。

3.合理的分层次教学方法能够提高初中英语教学效果

经过一个阶段的实验，结合本人在初中英语教学中实施分层次教学方法，有效提高学生的学习效果。在初中英语课堂教学中，教师要以A、B层次的学生为主体，并且要考虑到A、B这两个层次学生之间的差异进行辅导，以利于每一个学生的发展。分层教学法主要是指将大班导学、小组议学以及个别辅导相结合，不断提高课堂教学的效率。初中英语教师在备课的过程中，要立足于B层中等学生，并且要在课后对A层次的优生和C层次的差生进行辅导，促使每一位学生都得到发展。对于A层次的学生，教师要鼓励他们自主学习，培养他们独立思考问题的能力。对于B层次的学生来说，教师要重视双基教学，督促这一层次的学生要注重课本上的例题以及习题，打牢基础。因此，教师要合理地设计每一堂课的教学内容，使学生充分发挥学习的主动性。在选择课堂教学形式的时候，教师要根据每一堂课的教学内容来确定与之相应的教学形式，不断提高英语课堂教学的效率。