优化高中英语作业批改

王 旭

(辽宁省本溪满族自治县高级中学 辽宁 本溪 117100)

由于教学任务的紧张，老师批改作业的时间很有限，为了提高教学效率，老师们会选择将答案呈现在PPT上，或者直接公布答案，让学生自己去改，有不懂的再去问老师或者同学来解决。这样一来，不太自觉的学生基本上就是将答案抄下去，然后把作业放一边，没有起到什么作用，作业批改的有效性得不到保障。再有就是教师花了很多心血批改的作业一旦分发给学生，学生最多看看自己做对了几道题，很少留意错在什么地方，更不会去追究错误的原因，学生的自主学习能力没有得到发挥。这样就形成了作业的“恶性循环”，使教师的劳动收效甚微。与此同时，许多教师整天被“埋在作业本子里”，教师为作业批改耗费了大量的时间和精力，工作是超负荷的，没有充裕的时间去备课、钻研教材及教法。因此，优化作业的批改，提高批改作业的效率成为教师工作中一个的急需解决问题。

1.普遍存在的问题的作业全批全改

全批全改是指教师在讲解新知识，或难度比较大的情况下，逐本批改学生的作业,并逐字逐句的找出每位学生作业中的每道题中的错误,然后将普遍存在的问题归纳并及时采取措施弥补。可以帮助教师有效及时的发现错误,纠正错误。

2.有计划,有重点,灵活掌握教学进度的作业教师抽改

教师抽改可分为抽取全班学生中的部分学生的作业进行批改,或者抽取全班学生作业中的某一些题目进行批改。抽样批改作业可以使教师有计划,有重点,灵活的掌握教学进度,及时调整教学计划,针对性的抽取平时英语成绩较差的学生的作业,对他们进行个别指导,促进他们的学习。当然,抽改作业,教师一定要有计划安排,防止漏改或反复批改某一部分学生的作业,而使学生对抽改作业产生侥幸心理。

3.需要单独辅导的作业教师面批

这种批改作业的方法我们在日常的课堂教学中也很常见,在课堂或课后,教师都可以给学生面批作业。比如,教师已经完成了一节课的内容,而还有剩余的时间,那么教师就可以利用剩余的这些时间在课堂上当面给学生批改作业。因为面批是一对一的,那么教师就可以选择学习相对较差的学生的作业进行批改,在批改的过程中当面指出错误,立即就可以纠正。面批作业其实就是对学生进行了单独辅导,帮助他们及时解决学习中遇到的困难。面批作业不仅可以合理的充分的利用了课堂的多余时间,减轻教师课外的负担;而且可以给学生进行直接的单方面的指导,可以说是一个很有效的批改作业的方法。

4.调动学生的自主能动性的作业学生互批

这种批改作业的方法主要见于习题或练习课上,并多用于检查客观性习题,如:单项选择,判断正误等。教师可以根据不同的教学情况,安排学生同桌间或小组间互换作业进行批改,然后教师再检查批改的情况。这种方法不仅可以调动学生的自主能动性,培养学生自主学习的意识,而且能活跃课堂气氛,充分调动学生的学习兴趣。

5.大胆创新，使用“零作业批改”

“零作业批改”是指教师把作业批阅权归还给学生,把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。实验也证明只要中学教师把批改作业的时间转移到研究学生学习问题并加强个别指导上,“零作业批改”非但不会降低教学质量,而且能促进教育质量全面提升。

“零作业批改”的旨在于用更人文、更科学的思想和方法实现中学教育的“低耗高效”。“零作业批改”的优势：促使学生真正学会学习。

实施“零作业批改”使学生获得了作业批阅权,也有了新的责任。在参照教师提供的参考答案互批或自批作业只批不改时,他们不得不努力发现问题、判断对错。长此以往,他们的相应能力就会得到提高。

较之“零作业批改”,“全批全改”在促进学生学会学习方面功能较弱。经过教师仔细批改的作业,给学生提供了无需思考的现成解题过程和答案,易使部分学生养成简单的死记硬背习惯。而且,教师改正学生作业中的错误,实际上是越俎代庖,减少了学生通过自己纠正错误而得以发展的机会。

总之，教师的敬业精神可以从“量性”和“质性”两方面加以审视。较为传统的作业批改，主要以牺牲休息、起早贪黑、任劳任怨，帮助学生“传道、授业、解惑”；“零作业批改”,则以勤于思索、探究奥秘、坚持巧干等为特征。对于当代的教师来说,两者不可偏废，要互为补充，相得益彰，切不可一味地追求“量性”的敬业精神,忽视了巧干；也不能，为了“质性”一味的巧干。我们教师要根据作业的种类和性质，结合学生的实际学情，该苦干则苦干，应巧干，就巧干，发扬苦干加巧干的敬业精神，发挥作业批改作用：发现学生的学习问题,解决学生问题，提高高中英语教学效率。