小学数学作业书写要求及订正的规范

杨淑华

(广西壮族自治区南宁市武鸣区双桥镇伊岭小学 广西 南宁 530103)

小学数学学习要求学生在进行作业书写时格外注意书写规范及习惯，这对学生良好学习习惯的养成及数学基础的形成具有十分重要的作用。因此，教师应在日常教学中对学生进行悉心指导，严格要求学生书写与订正，让学生在完成与修改作业的过程中认识到数学学习的严谨性。为此，教师应从书写规范的养成、关注审题细节、分析与订正等方面对学生进行数学作业书写要求的培养。

1.书写规范的养成

小学生行为性格活泼、举动跳脱，在进行数学作业的书写时自然也是不受拘束，并没有什么刻意遵守的规范，这与学生的天性有必然的联系，但并不利于学生良好学习习惯的培养。书写潦草、随意会使学生逐渐将数学作为一门可有可无的学科，对学生数学学习产生负面影响。且不规范的书写容易使学生在完成作业的过程中丢三落四、马马虎虎，养成轻率的做题、做事习惯。因此，教师在对学生进行数学作业的书写规范要求时应注意对学生进行悉心引导，让学生明确书写规范，鼓励学生在完成数学作业时做到态度端正、书写工整。首先，教师应引导学生正视数学作业，学生在做数学作业时应将练习本放在桌子中央，将尺子、橡皮、备用铅笔等放在桌子右上方，铅笔的粗细要得当，以助于学生书写清晰、工整。此外，教师应严格要求学生的坐姿，杜绝弯腰驼背等现象。在书面作业上，教师应引导学生合理布局解答步骤，引导学生将每一重要步骤书写工整、有序，以帮助学生形成逻辑思维清晰、条理的特点。此外，教师应注意学生的数字书写，多数学生在学习数学的初期都会出现6书写潦草而形式8的情况，对此，教师应严格要求学生进行相应的书写书法训练。在学生书写出现错误时，教师应对学生进行严肃的纠正与引导，使学生在初犯错误时就能及时改正。书写规范的培养需要教师对学生进行细致而深远的指导，以促使学生在数学学习时端正态度、养成良好书写习惯。

2.关注审题细节

在小学数学学习中，学生面对数学这类对观察力、分析力、细节理解、逻辑思维等方面较为严格的学科往往会出现各类错误，面对这类情况，教师切不可对学生疾言厉色，而应从不同数学题的特点出发，向学生讲解其题目特点、身体细节、解题思路等。首先，教师应引导学生在面对题目的时候有耐心，引导学生沉下心来仔细分析题目，让学生养成面对题目认真、细心的习惯。其次，教师应引导学生在面对题目时学会将题目中的深意挖掘出来，如题目的真正用意是什么、需要用几步计算来求出结果、解题步骤中应包含的最基本要素有哪些等。学生在刚刚求解数学题时自然不会想到数学求解也有这么多的步骤与意义，因此教师应对学生进行引导，帮助学生在做题的过程中积累经验，将自己做过的类似题的提问方式与此题相比较，以确定解题思路与步骤。此外，面对单位等小细节，教师应让学生养成自查的习惯，在审题时注意单位、答题后检查单位是否统一等，这对于学生审题习惯的培养十分必要。题干中以文字居多，教师应让学生将相应的数字先用横线标出，以确保学生在进一步深入读题时能够注意各个数字之间的关联、隐藏条件等。在教师的引导下，学生从小处着手，关注审题细节，养成认真、细致、善于观察的好习惯，在做数学作业与日常生活中自然能够细致入微、认真谨慎。

3.分析与订正

在小学数学教学中，帮助学生学习是重要的一方面，其次，引导学生发现错误、认真订正也是学生数学成绩进步的重要途径。在做数学作业的过程中，学生往往会出现这样一个问题，即学生在花费了大量的时间做题之后，大部分精力被耗费，在教师指出其错误时，学生为了尽快休息，总是会敷衍订正错误的过程，最典型的表现是改正结果、忽视分析解题步骤中的不足。而分析错误、改正错误的过程恰恰是促使学生进步的重要途径，因此，教师应引导学生正视订正，严格要求学生纠错、改错。教师在标出学生的错误后，首先要让学生重新做一遍题，以让学生再次检验自己是否出现错误，如果确实出现错误，教师应鼓励学生回到错题的步骤上，仔细分析每一个步骤的规范与否、计算是否正确等。学生通过自主分析发现自己的错误，并保留错题的原步骤，将错误原因写到旁边，并在错题的下方进行正确步骤的订正。此外，教师应鼓励学生书写错题集，引导学生在分析错误、订正错误的基础上提升数学分析能力与解题水平。

结语

数学作业对于学生数学知识的巩固与提高具有重要作用，因此，教师应重视小学数学作业书写要求及订正规范的教学，让学生在完成数学作业的过程中养成良好的学习习惯，促进数学水平的进一步提升。教师应从学生学习特点及小学数学的知识内容进行针对性分析，从书写规范的养成、关注审题细节、分析与订正等方面对学生进行数学作业书写要求的培养。