小学数学高效课堂教学策略分析

吴巧玲

(福建省泉州市安溪县感德中心学校 福建 安溪 362400)

前言

如何充分发挥课堂教学作用,达成高效率的课堂,是教学的本质特征,是目前教学方法改革中应着重研究的问题,也是目前新课改背景下教育理论研究者和教育实践者共同关注的热点。因此,实现小学数学高效课堂己迫在眉睫。

1.课堂教学高效性的概念

高效教学是相对于低效教学提出来的一个特定概念,是一种理想的教学境界。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学过程中,在教师的引领下,学生主动积极的学习,在一节课中高效率、高质量地完成教学任务,使学生获得更大更快的发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,让学生在学习上有更多的收获,有更大的提高,有更快的进步。使学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。小学阶段的高效教学应是在教学中平等对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,按照规定标准完成教育教学任务,促进学生充分高效的发展。不能只培养少数尖子学生,而应面向全体学生,实现每一位学生的发展。

2.小学数学高效课堂教学关键策略及案例分析

2.1 更新教学理念,以学生为主体,构建有效的教学目标。高效的课堂教学首先应是在先进教学理念下的一个适宜的教学模式。教师的教学依赖于教学理念的指导,实现课堂教学的高效构建必须对课堂教学各个环节的运作进行合理的计划、组织、监督和调节。要本着“以学论教”的原则,立足于学生的“学”,着重研究教师的“教”。以不同的学习内容选择釆取不同的教学方式,以学生现有的学习基础来确定教学内容的深度和广度,以学生学习的规律探讨教师的教学规律。在教与学中调动学生的想象力,让学生从被动学习变为主动学习。优生:独立完成;中生:合作完成;差生:个别辅导或集中辅导,为每一个学生创造平等的参与学习的机会。注意课堂内外结合,教学目标应该延伸到课后复习和学生自我发展完善的学习过程中,注意其灵活性和数学学科的层次性、逻辑性,深度、广度要适中,要尽量细化目标的表达,增强教学目标的可操作性,课堂教学目标直接作用于课堂实际教学活动中,因此,目标一定要具有可操作性,能够对课堂教学内容的组织、方法的选择、环节的安排、活动主体等有明确的、具体的规范、导向和约束。

2.2 教学策略灵活选择,综合应用,加强数学思维能力的培养。高效的课堂教学应当是科学的,巧妙的,充满思考的。学生学习的效果最终取决于是否真正愿意参与到学习活动中,是否积极主动地开展思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的空间和机会。通过问题启发学生思考,培养他们善于动脑筋的好习惯。学生带着问题,思考、探索、活动着,始终处于积极的思考状态。从某种意义上讲,“数学的课堂教学过程,是在教师的引导下,通过师生的思维交流,学习数学家思维活动(隐含于教材中)的成果,并发展、应用和创新思维能力的过程”。所以在高效课堂教学的建构中,要重视思维过程的引导。

2.3 灵活运用多种引入方式,创设教学情境,活跃课堂气氛。教学情境简而言之就是在课堂教学环境中,作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。新课改理念认为学生感受事物,掌握知识是一个能动的反映、接纳和创造的过程,注重建构主义的学习观,强调教学是教师、学生和文本之间独立的思考和开放的对话过程,是师生共同发展、进步的过程,对情景创设提出了新的变革要求数学由于其自身的学科特点,对小学生来说无疑是最枯燥难学的学科,高效课堂要求教师大胆创新,创设不同于教材的教学情境,以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流。在高效课堂的研究中,注重创设情景,让学生在“境”中,从生活、现实、身边的例子感受数学的逻辑、抽象,在用心表达而出的“情”中,激发学生个性化学习的兴趣。在教学《小数的大小比较》时,我创设了这样的教学情境:我拿出了四件物品摆放到教室的展示台上,并帖上标价签,自动铅笔每支3. 50元,橡皮每块1.25元,钢笔每支9. 80元,竖式本每个0.60元,让学生说一说哪件物品的价格最高,哪件物品的价格最低?由于这些都是学生平时经常接触到的熟悉的物品,他们凭直观印象就知道他们价格的高低,在讨论中我强调让学生说说为什么钢笔的价格最高,竖式本的价格最低?由于这是生活中经常遇到的数学问题,他们很容易从元、角、分的角度比较出大小。通过这个情境的创设,让学生从情境中初步抽象出小数大小比较的方法,最终理解并掌握小数大小比较的方法,完成了既定的教学任务,达到了高效教学的效果。

结论

要以有效的课前准备保障高效的课堂;改进课堂教学结构和教学方法,营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂效率,夯实课堂教学;面向全体学生,提高大部分学生的数学学习能力为高效课堂的目标。总体的教学策略:多问少讲,启发引导;分层设组,互动交流;错误辨析,评价鼓励。