数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略研究

宋安宁

(云南省昆明市海贝中英文学校 云南 昆明 650000)

前言

数学游戏可看作是承载知识的载体，将其引进初中数学教学中，有利于优化课堂结构，促使课堂教学高质量开展。实践表明，学生在数学游戏中进行知识学习，能锻炼学生发现问题和解决问题的能力，可开拓学生思维。因此，在数学教学中，有必要融入数学游戏，为学生提供自主学习的机会，加强对学生数学素养的培育。

1.数学游戏在数学教学中的应用价值

在进行数学游戏在数学教学中的应用价值分析时，可发现主要体现在以下方面，一是降低学生知识获取难度。借助数学游戏来讲解数学知识，能实现抽象化知识的具体化，促使学生对知识有明确掌握。在数学教学实践中，要求教师能充分了解学生数学思想，从学生学习需求着手制定教学方案，数学游戏的应用能很好实现上述目标。学生普遍对游戏有较高兴趣，为数学游戏在教学课堂中的应用创造了基本条件，教师将数学知识融入到游戏中，随着游戏的进行，将逐步完善学生知识体系[1]。例如，在讲解圆锥体积求解问题时，教师会要求学生提前准备等高、等底面积的圆柱形和圆锥形状纸筒，之后由学生将沙子分别倒入纸筒中，这个过程中学生可观察到三个圆锥的体积等同于一个圆柱体积。由于学生已经对圆柱体积求解公式有一定了解，这就使得学生对圆锥体积求解方法有初步认知。从以上阐述可知，将数学游戏应用到初中数学教学中，能提供一种新的教学形式，促进数学教学任务有效完成。二是启发学生思维，数学游戏中蕴含一定数学知识，学生能在游戏中了解数学内涵，使其积极参与到数学教学中。作为教师来讲，要从新的角度来探索数学游戏实施路径，尽可能营造和谐的教学氛围，引导学生思考数学问题，以便发挥数学游戏在学生创造性思维培养上的作用。

2.数学游戏在数学教学中的实施路径

2.1 发挥教师在数学游戏中的引导作用。教师在数学课堂中主要承担引导者的角色，数学游戏在数学教学中的应用合理与否，与教师教学能力有直接联系。因此，需要教师能在数学游戏实施过程中发挥其引导作用，挖掘其中的数学知识。对于数学教学目标来讲，关键在于学生充分掌握数学知识并具备一定数学素养，在教师引导作用下，促使学生能利用数学知识解决现实问题。另外，为了保证数学教学顺利开展，教师在组织数学游戏时应进行学生的合理分组，由小组成员共同完成学习任务，之后由教师对小组开展的数学游戏效果进行评价，对表现较好的小组可对其给予相应奖励，促使学生获得成就感，进而逐步提高学生数学学习兴趣。

2.2 在定理和公理的学习中引进数学游戏。学生进行数学知识学习时，应首先做到对重要概念的明确掌握，为之后数学知识学习奠定基础。随着数学教学的开展，能帮助学生逐步构建完善的知识体系，实现多种知识的延伸[2]。在定理和公理学习中，要求学生主动进行知识的深入探索，挖掘数学知识的深层含义，从而加大对学生数学精神的培养。将数学游戏应用在数学概念学习中，能简化数学知识，营造一个轻松的课堂教学氛围。例如，在研究展开和折叠问题时，学生可准备一个正方形，沿着它的不同棱剪开后可得到一个新的图形，当采用不同裁剪方法时，可剪出多种正方形平面展开图。学生在游戏过程中，会对展开这一概念有所了解，方便之后数学知识的学习。

传统数学教学方法只是单纯的知识讲解，无法保证学生将数学知识应用到实际问题中，并且学生知识印象较弱。而数学游戏的采用能有效解决这一问题，以数学游戏为载体，在实践中丰富加深学生知识理解，是应用效果显著的一种教学方法。例如，在讲解坐标系有关知识时，教师安排学生当作是平面上的某个坐标，背向学生表示负数，正向学生表示正数，随着学生位置变化，教师会提问学生各自代表的坐标位置。这种教学模式能激发学生学习积极性，从游戏中掌握知识点，促使学生对数学知识的具体应用有明确认识，能自觉将数学知识和现实生活结合起来，帮助学生养成良好的数学学习习惯。

结论

综上所述，初中数学教学在培养学生逻辑能力、创新思维方面有重要意义，为了降低学生数学学习难度，加深他们对数学知识的掌握，有必要探索数学游戏在教学实践中的实施路径，为数学教学课堂高效开展提供保障。通过利用数学游戏来激发学生学习兴趣，能有效培养学生思考能力，逐步提高教学质量。