高中数学教学中的文化教育缺失及改善思考*

王芳红

(甘肃省静宁县甘沟中学 甘肃 静宁 743400)

文化教育在各个科目的教学过程中都是必要的一部分内容，因为任何知识的产生与发展都有相应的文化背景。而数学知识的教育，也要融入文化教育，这样会让学生对于数学的内涵理解更深刻。特别是在高中阶段，学生的学习思想必须摆脱被动，向着主动探索的方向发展，而文化教育会激发学生的学术热情，是支撑学生进一步深入学习的原动力，因此要从文化缺失的现状出发，思考文化教育在高中数学教学过程中的渗透，尽可能全面的为教学改革提供参考。

1.高中数学教学过程中文化缺失的体现

1.1 教师自身缺乏了解。当前的许多教师，在数学技术方面普遍是有着很大优势的，思维愈发灵活，解决数学问题的效率也通常更高，但是对于数学的发展史以及一些学术研究成果等却普遍缺乏了解与重视。即便是有所了解的教师，在授课过程中，因过于关注教学进度，急进的希望尽快完成理论讲解，对于知识背后蕴藏的文化则通常会选择一语带过或是彻底忽视[1]。

1.2 评价方式局限。教学评价是课堂教学内容的关键一部分，教师的评价对于学生来说有着重要的指导作用，学生通过教师的意见引导，会有更加长远的进步。但是许多教师习惯于利用苛刻的态度与基准去要求学生，以分数为能力衡量基准的思维依然无法完全摆脱，而且数学相关的文化背景，在我国数学科目的考核内容当中所占据的比重微乎其微，因此教师也自然会忽视文化层面，只从理论上出发去开展评价。

1.3 推广不足。数学文化是随着数学知识发展而不断得到深化的文化体系，相对于其他的文化，包括语言文化、音乐文化等都是毫不逊色的，有着与众不同的魅力，但是即便是许多教师，也并不能真正确保对数学知识背后蕴藏的文化背景充满兴趣，更无法谈及感染学生，这不仅取决于教师，也与宣传力度相关，政府教育部门的宣传力度不足，数学文化的魅力也自然无法为大众所知，进而使得大众产生一种数学知识过于呆板无趣的认知。

2.高中数学教学过程中的文化教育融合策略

2.1 强化教师群体的数学文化意识。作为数学教师，其文化认知、教学态度，对于学生的学习成果有着决定性的影响，其角色的重要性是不可忽视的。特别是在高中阶段，学生面临着人生重要的转折点，即是高考，要在高压环境下学习，除能力基础以外，学习热情与文化认同感也是支撑学生努力学下去的动力。因此数学教师作为学生学习成长的引导者，也必须要了解到文化教育对于数学教育的重要意义，并且融合到教学过程中，才能让学生真正开始主动探索知识，而不是被动的去完成任务，放弃机械性的思考模式，拓宽眼界，才能了解更深。因此教师应当首先充实自身，校方应组织教师群体参与数学教师文化讲座，真正深入的了解我国乃至直接各国数学文化的发展史，了解历代数学家在探索路上所得出的成就，所付出的努力，一方面能够激发教师自身对于数学学术研究的热情，同时也能让教师以更加积极的态度去带动学生。教师对于数学知识与文化的热爱，学生能够切身感受到，并且化作自身努力的动力，这是教师这一职位的重要意义所在[2]。

2.2 优化评价思想与方式。我国高中数学评价思想的问题体现，一方面是与教师群体的评价思想相关，另一方面是在教学考核与评价体系相关。进而言之，无论是我国高中数学教师的评价思想，亦或是我国的高考内容，目前都与文化教育脱节，更加侧重理论层面。所以为了融合文化教育，便要首先从评价方式与思想入手，让学生意识到数学文化在数学知识体系中的存在意义。首先教育部门要侧重于数学高考内容中的文化融合，教师群体也要转变自身的评价思想，综合学生的学习热情、数学运算能力、文化了解程度等多方面条件进行评价，例如对于某一定理或是公式，学生能熟练运用，但对其产生背景缺乏了解，便无法算作真正了解。

2.3 加强推广。数学文化能否真正体现出其魅力，受到越来越多学生的青睐，吸引更多人去深入了解，深入探索，与文化宣传有着密切的关系。意识到这一点，相关教育部门必须要从宣传入手，鼓励各地院校融入数学文化教育，同时改革全国统招考试的内容，加入更多数学文化相关的题目，此外要更积极的开展数学文化相关竞赛，为高中学生的数学文化展示提供平台，这样自然能够让数学文化的渗透更深入[3]。

结语

数学知识的内涵不仅仅在于数字、文化与公式，其背后蕴藏着我国与世界各国历代数学家的不懈努力，学生在数学的学习过程当中所养成的理性客观、坚持不懈等优秀素养，也都是数学文化的体现，可见文化教育在数学教学过程中的重要意义不可否认，高中阶段的数学教学，也要融合文化教育，才能让学生的相关素养真正得到全面提升，进而养成数学学习与研究必备的素养，以更好的状态备战高考。