试论如何把情景教育融入高中物理课堂教学*

洪春绵

(福建省安溪沼涛中学 福建 安溪 362400)

课堂的教学活动最主要是以学生为主体，教师通过外部创设的教学环境，调动学生学习的积极性，提高课堂学习的效率与质量。因此在物理教学的过程中，创造有效地物理情景，能更好地帮助学生掌握物理思想，培养其物理的发散性与创造性思维，进一步提升物理课堂的教学成果。

1.情景教育的意义

近年来，情景教育活跃于中小学课堂之中，其创设的情景具有针对性、方向性、适度性以及空间性，对学生的学习效率具有一定的意义。第一，其基于教师对学生拥有知识储备和社会阅历的分析，加上对教材内容的深度理解和把握所创设的，有助于激发学生的探究意识[1]。第二，教师所创设的情景需要建立在学生的薄弱之处，这样才能激起学生解决问题的欲望，培养他们探究的精神。最后，情景教育能给学生提供多角度思考的空间，其内容有无限的拓展性和延伸性，一定程度上能帮助学生增强学习的自信心，培养学生发散性的物理思维。

2.情景教育融入高中物理课堂的方法

2.1 运用物理实验，模拟物理情景教学。高中物理具有较强的抽象性和实验性，直接进行概念的教学，会让学生难以接受，无法理解其中的物理含义和思想。基于此点，教师需要根据物理书本的内容，准备好相关的物理实验，帮助学生构建清晰的物理情景，激发出学生学习物理的热情。同时，教师还需要结合学生的学习能力和接受能力，来进行物理实验的调整和改进，给学生以直观的感受和思考的空间[2]。

例如，在教学鲁科版高中物理必修一匀变速直线运动的研究时，首先根据学生对运动的描述章节所掌握的情况，来创设相关的教学实验，提前准备好实验的用具：打点计时器、运动的小车、纸条、滑轮和砝码，亲自示范实验，将小车的运动用纸条的记录下来，模拟小车匀变速运动的情景，让学生对匀变速直线运动有直截了当的认识。其次，将学生以小组式划分，通过各组的多次打点计时器实验，记录实验的数据，互相讨论并计算得出小车匀变速的加速度，加深学生对于匀变速直线运动的加速度知识点理解和掌握，也能进一步培养学生的合作意识和自主学习的能力，进一步提升物理课堂的教学效率。

2.2 结合生活实际，融入物理情景教学。在高中物理教学阶段，教师可以从生活有趣的物理现象出发，结合书本上的物理知识进行讲解，利用学生所熟知的生活实际情况，激发学生学习的兴趣，调动学生上课的积极性。与此同时，教师还可以布置课外的作业，让学生去生活中寻找有趣的物理现象，运用所学的物理知识去解决问题，能培养学生的探究能力。通过将生活日常融入情景教育中，让学生的学习更加贴近生活，大幅度提高学生学习的积极性。

例如在教学鲁科版高中物理必修一相互作用时，首先对学生提问生活中有哪些力的存在，例如浮力、摩擦力、弹力等等；其次通过生活中立雪碧罐子的现象，来介绍重力与重心高低的关系，让学生初步掌握什么是重力、什么是重心的概念；然后在通过走钢丝的生活现象，来加深学生对重心与重力二者之间的联系；最后通过滑冰互推的有趣现象，来解释力之间的相互作用，能更有助学生对于互相作用的章节掌握和理解，利用有趣的生活现象去调动学生学习的欲望，培养学生的探索欲。

2.3 利用网络技术，运用物理情景教学。随着互联网时代的发展，越来越多的教学情景创设通过多媒体手段实现，由于物理的学习过程中，存在着部分经典的实验，无法用生活的实际现象和实验来演示，只能通过网络的虚拟实验来呈现出物体运动，利用新型的技术设备来实现情景教学，更能引起学生的共鸣[3]，活跃物理课堂的学习氛围。

例如在教学鲁科版高中物理必修一力与运动时，教师无法通过现实的现象去逐条解释牛顿的三大定律，其中第一定律通过实验的模拟呈现的是静止或匀速前进的状态，第二定律是通过模拟外力大小去比较加速度大小，第三定律可以通过模拟透析画出质点间相互作用力的作用在一条直线上。通过虚拟实验的模拟，让学生看到高中抽象的物理知识化无形为有形的过程，培养学生透过现象看本质的能力，进一步发挥了科技化情景教学的优势。

结束语

综上所述，在高中的物理教学阶段融入情景化教学，具有针对性、方向性、适度性以及空间性四个优点，通过运用物理实验，结合生活实际以及利用网络技术三大手段结合情景化的物理教学，能有效的帮助学生学习物理知识，降低物理抽象性与实验性的学习难度，进一步提升高中物理课堂的教学效率。