高效课堂理念下的中学生物复习课初探

吕倡艳

(陕西省镇安县慧源学校 陕西 镇安 711500)

课堂改革如雨后春笋，在全国各地掀起了一场教育教学的革命。慧源学校借助这次东风，积极的走在了镇安县课改的前列。

有十年传统课堂教龄的我，深深被高效课堂感染和吸引，积极投身新课改研究和实践。生物复习课知识点较多、难记易忘等特点，因此上好每一节生物复习课至关重要。随着“高效课堂”的稳步推进，我深刻认识到，高效课堂理念下的生物复习课，通过问题引导学生，对重难点知识进行归纳总结和提升，再通过学生自我检测和展示，达到深刻理解和掌握知识点的目的。同时可以提高学生合作探究、语言表达能力及学习和解决问题的能力。于是我组织我校生物备课组申报研究《高效课堂理念下的中学生物复习课初探》这一课题，以下是我近年来对高效课堂理念下生物复习课研究和实践的几点感悟。

1.学习教育理论，深刻领会高效课堂理念，转变教学观念

为了上好一节高效课堂理念下的生物复习课，我学习国内外很多先进教育理论转变教育教学观念。学习瑞士著名心理学家皮亚杰的“建构主义理论”，让我领会教学以学生为中心。学习“合作学习理论”指导我在教学过程中，运用以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此协调共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的教学策略。学习我国新基础教育实验的开创者叶澜教授“课堂生命说”，让我明白在充满生命活力的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会显现出创造的光辉和人性的魅力。

通过学习和研究，我逐渐转变了教学观念。从“讲学者”转变为“导学者”，课堂中放手让学生大胆探究、自主学习，使学生从“被动”走向“主动” ，而教师则成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者，使教师的“教”真正让位于学生的“学”。

2.精心准备，巧妙设计导学案

导学案是高效课堂的线路，决定一节课的成败，一定要精心设计。有一句话说得好“凡事预则立，不预则废”。想要有一个成功高效的课堂，必须要进行充分的备课，明确学习目标，任务，重点和难点。我要依据知识和学情精心编写导学案，使知识问题化，问题情景化、层次化。

我编写《生物圈中动物运动》这节复习展示课课导学案时，结合本节知识实际，用生动语言引导学生以导游参观旅游为主线，启发学生以动物身份表演展示，我还结合下载相关动物世界视频，让学生直观学习等，本节课教学效果非常好。编写《细胞结构》这种微观抽象知识导学案时，我在网上分别下载生动微课和教学视频，充分调动学生学习积极性和主动性。复习《胚胎工程》这个专题时，针对本专题知识点多，难记易混淆的特点，我设计为复习展示课。把本专题的所有重难点知识点巧妙的设计成15个大问题，引导让学生通过独学对学和精彩的展示，把本专题沉闷的知识点变得生动有趣，易理解，最后轻松被学生掌握。这节课上的很成功，最后获得了“一师一优课”大赛的部优奖。

3.课堂上引导学生积极自主独学、合作探究、大胆展示

高效课堂以学生为主体，改变以前“满堂灌”的形式，让学生充当课堂学习的主角。教师为学生创造一个宽松和谐的学习环境，鼓励学生大胆提出不同的见解。学生积极主动学习，教师在关键时刻给予必要的启发和点拨，课堂中老师的“导”与学生的“探究学习”相互渗透。课堂上学生通过自主独学、合作探究、大胆展示，知识自然生成。

3.1 独学即自主独立的学习。学生在导学案引导下，明确本节学习内容的重难点，通过参考资料书，研读课本等，独自初步认真探究，学懂很多基础知识，掌握一些基本规律，对问题有自己独到的见解。对个别自己学不会，学不透的知识记下了，留在合作探究的时候集中解决，增强了对学和群学的目的性。我上《胚胎工程》这节复习课，独学环节设计的是，对导学案上15个大问题思考和回顾，在我能理解并流利表述的题号下面打对号，个别理解不透彻、掌握不牢固的问题进行独学巩固或小组合作探究。

3.2 对学是学习对子相互交流、讨论，主要解决独学过程中存在的问题。对学可以是学习对子同等学习程度学生的合作探究学习，也可以是小组内“一个人教一个人”的合作学习，其最终目的是达到共同提高和解决问题。

3.3 群学是对学后的水到渠成，也是合作的高潮。此时组长组织全组成员以导学案为学习的任务菜单，以个人学习为单位，小组为团体，进行合作学习，每个学生即是学习者，又是小导师。群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程，许多智慧的火花在此迸发，许多新颖的问题在此呈现，许多学习成果在此生成。

3.4 展示环节学生的学习欲望被和激情的再一次升华，学生“动”起来了，课堂上各小组间暗暗比拼，组内同学积极合作，看同学们用双色笔快速认真板书和画图，激情的讲解 ，对某个问题的独到见解，大胆的质疑和点评，充分的展示自我，张扬个性，使我们的课堂变得生机勃勃。

高效课堂体现的是以人为本，以知识为载体，以培养能力为目标，以过程和方法为依托，以情感态度和价值观为纽带的教学理念，可以充分地调动学生学习的积极性，启迪学生的思维，点燃学生智慧的火把，实现课堂教学效益的最大化。