初中生物概念有效教学方法初探

罗红梅

(贵州省都匀市第三中学 贵州 都匀 558000)

初中生物概念比较抽象，蕴含很多知识点，需要学生具备较强的理解能力和思维能力，一部分学生因综合能力不高，一时间难以理解抽象的生物知识，从而对学习教材内容不感兴趣，逐渐降低学生的积极性，直接影响学生的学习情绪，最终导致生物概念教学效率低下，为了改变教学现状，以下文章提出了有效的教学方法，有利于帮助学生奠定坚实的生物基础。

1.初中生物概念教学现状

结合初中生物概念教学现状得知，教师在教学过程中因长期照本宣科，致使学生不理解生物概念的含义，学生在学习过程中经常囫囵吞枣、死记硬背，此种学习方式，很难扎实牢记知识点，学生很容易忘记之前所学的教学内容，导致学生感觉生物知识非常难以理解和掌握，进而对学习生物失去自信心和兴趣，导致学生主动性不高，听课时经常注意力不集中，不认真思考，不利于增强学生的思维能力。另外，教师在教学工作中始终灌输知识点，由于生物概念、知识点很多，学生学习中无法快速梳理知识框架，总是遗漏知识，并且，学生经常混淆生物概念，不能正确区分，且在考试中因不理解概念，不清楚如何运用生物知识，很难得出正确的结论，进而出现判断失误的情况，必然会丢失很多分数，使得学生生物成绩不高。同时，生物学习效率低下，对此，下文结合教学经验，总结得出有效的教学方法，必然会提高生物教学质量。

2.初中生物概念有效教学方法初探

2.1 设计列表，便于学生理解生物概念。初中生物概念繁多，教师在讲解教学内容之前，应先结合新知识设计列表，课堂上先讲解课程的重难点，之后，呈现出列表，使学生明确生物概念的本质属性，并清楚本节课的重难点，使学生充分了解学习目标后，主动投入到教学中学习列表中的生物知识，学生的积极性明显提高[1]。

例如：在“植物的光合作用”教学中，教师就可以根据课本内容先设计列表，而后，详细讲解表中的生物知识、生物概念，以便于学生快速理解光合作用所需的场所、条件、原料、产物等，学生在深入理解后，扎实掌握列表中的知识点，有效提高学生的学习效率。由此说明，生物概念教学中教师可以根据不同的生物概念，设计不同的列表，创新了教学模式，改变了教学方式，便于学生区分生物概念以及高效学习知识，从而使学生对学习生物概念感兴趣，进而学生能够积极投入到学习中学习知识点，必然会提升生物教学水平。

2.2 播放图像，激发学生学习兴趣。初中生物教师为了唤起学生学习兴趣，教师在教学过程中应积极运用多媒体技术，查找与课程相关的图片、资料，在讲解生物概念时，借助投影仪播放立体的图像和直观的视频，清楚的展现生物图像，刺激学生的听觉和视觉，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考和分析图像中的生物知识，不仅调动学生的主动性，还增强学生的自主分析能力和思考力[2]。

例如：学习《细胞通过分裂产生新细胞》时，教师讲解生物概念和新知识时，通过展示图像，演示细胞分裂的过程，使学生清楚看到新细胞产生。此外，也可以用图像，呈现出细胞分裂与其他细胞分化图片，引导学生类比分析，学生在分析过程中理解和掌握教学内容，高效学习生物知识，进一步提高生物教学的有效性[3]。

2.3 设置悬念，调动学生主动探究。当前，在进行初中生物教学时，教师积极摆脱传统教育思想的束缚，教学中先讲解教学内容，之后，提出问题，以此设置悬念，要求学生独立自主解决，将探究权交给学生，突出了学生主体地位，促使学生带着问题探究教材中的生物知识，学生边探究边分析生物概念、知识点，深思中理解教材内容，从而使学生快速记忆和掌握课程的重难点，有利于构建高效课堂。

例如：学习《环境对生物的影响》时，教师先剖析课本中的生物概念和知识，而后，提出环境会对生物带来哪些影响？生物的成长需要哪些条件？布置悬念后，调动学生主动探究课本中的生物概念，学生在自主探究过程中梳理知识框架、总结答案，最终构建完整的知识体系，并解决问题，进一步提高学生探究生物概念的能力、自主归纳能力。

总结

综述，初中生物概念教学过程中教师应认识到传统教学导致教学效率较低，因此，在进行教学工作时，应高度重视落实多元化教学法，从而设计列表、播放图像，不仅帮助学生更好地学习生物概念，还激发学生学习兴趣，促使学生积极主动思考生物知识，学生在深入思考中理解和掌握生物概念。除此之外，教师还可以设置悬念，通过运用有效的教学策略和方法，有助于提高生物教学效率和质量，最终提升教学效果。