初中生物生活化教学探究

罗小翠

(贵州省都匀市第三中学 贵州 都匀 558000)

前言

所谓生活化教学是指，初中生物教学过程中教师改变传统的教学方式，在讲解新课程时，将教材内容与生活紧密融合起来，使抽象的生物知识生活化、具体化，便于学生轻松理解和掌握知识点。同时，学生对生活化的知识点感兴趣，从而唤起学生的学习兴趣，使学生积极主动学习知识，必然会提升生物教学效果。

1.初中生物生活化教学的重要性

当前，在新课改背景下，初中生物教师应结合新课改中提出的要求，创新教学方式，在教学过程中注重运用生活化教学法，通过开展生活化教学，能够吸引学生注意力，促使学生认真听课，学生在听课过程中深入理解生活化的生物知识，使学生轻松掌握知识点，逐渐使学生转变被动的状态，积极学习教学内容。而过去，教师很难调动学生学习的积极性，说明传统教学中受应试教育的影响，始终以讲解知识为主，忽视联系生活传授知识点，此种教学方式，会导致学生失去学习兴趣。因此，改变传统的教学模式已经成为一种必然趋势，教学工作中教师根据课本内容，剖析生活当中与生物知识相关的事例、现象等等，有利于激发学生主动总结生活中的知识，并积极归纳和学习，进而增强学生的学习能力和自主总结能力。由此可知，初中生物课堂教学中开展生活化教学非常重要。

2.初中生物生活化教学探究

2.1 将生活与教学内容联系起来。初中生物课堂教学中教师讲解教材内容时，将生活与教学内容联系起来，开展生活化教学，将抽象的生物知识与生活紧密结合起来，促使学生对学习生活化的知识点感兴趣，从而主动学习和思考，学生的注意力更专注，更加勤于分析，必然会增强学生的自主分析能力和思考力。

例如：学习《输血与血型》时，教师详细讲解输血过程中o型属于全能血型，而其他血型不属于，之后，举例分析，比如：A型血型只能输给同样的血型的人，不能输给其他血型的人，通过联系生活详细讲解教学内容，使学生对生活实例加深理解，进而学生能够快速理解知识点，进一步提高学生的认知能力。因此，教师在讲解新知识时，应要立足于教材，联系生活讲解生物知识，这样才能提高生物教学实效性[1]。

2.2 创设生活化情境。现阶段，初中生物教师应注重开展生活化教学，从而一边讲解生物知识一边分析生活与教学内容之间的内在联系，使新知识生活化、具体化，便于学生快速理解、记忆知识点，并调动学生主动挖掘生活中的生物知识，使学生感觉到教材内容源于生活，促使学生积极探索和思考，有利于增强学生的思维能力、探究能力，可见，开展生活化教学的重要性。

例如：学习“植株的生长”时，教师表述生活中当我们在树下乘凉，会感觉非常凉快，说明植株生长过程中蒸腾出水分变为水蒸气，会吸收空气中的热量，并在光合作用下生长，从而联系生活讲解新知识，以此创设生活化教学情境，学生不仅轻松理解和掌握知识点，还学会运用知识解释生活中的很多现象，促进学生学以致用，最终实现预期的教学目标。因此，教师在教学中可以结合不同的教材内容联系生活中的事例，对于提高生物教学质量十分有利[2]。

2.3 结合生活设计作业。在进行初中生物教学时，教师布置作业时，注重结合生活设计作业，从而将生活化教学法落实到实处，促使学生联系生活写作业，使学生意识到生活当中有很多生物知识，联系生活写作业，能够快速完成，有利于提高学生独立自主完成作业的能力和思考力[3]。

例如：学习“水中生活的动物”时，教师先讲解教材内容，之后，结合生活布置作业，要求学生观察水中的动物，写出自我所看到的现象，并用所学的生物知识解释，促使学生主动观察自家鱼缸中的鱼，充分了解到环境对生物的影响，并清楚水中动物的特点，将自己所观察的、思考的生物知识结合生活写出来，高效完成作业，整个过程中不仅培养学生独立分析和思考能力，还提高学生独立性和自主性。可见联系生活设计作业，激发学生主动探究生活中生物知识，认真梳理后写作业，进一步提升学生的思维能力和归纳能力[4]。

总结

综述以上内容可知，初中生物课堂教学中为了构建高效课堂，教师应高度重视开展生活化教学，从而深入落实生活化教学法，通过联系生活讲解生物知识，使学生意识到知识来源于生活，主动思考生活中的生物知识，逐渐增强思维能力和思考能力。