初中生物教学中合作学习的策略研究

马俊良

(甘肃省临夏广河县回民第七中学 甘肃 广河 731300)

初中生物教学是我国基础教育的重要学科，是为学生奠定基础的生物知识体系、让学生具备一定的生物知识来探究生活当中的生物问题和生物现象的基本前提。对于各地区的生物教学来说，相关教学工作者还需要投入更多的精力，采取符合各地区学生特点和环境的教学方式方法实施教学，才能够满足初中生物教学的需求。

所以在新时期背景下着重加强初中生物合作教学方式方法的实施是非常重要的。

1.当前各初中生物教学存在的问题分析

在当前各初中生物教学当中存在着许多方面的问题，而正是这些问题，不仅影响了初中生物教学工作的有效开展，而且还限制了生物教学方法的有效实施。

1.1 民族文化和初中生物知识存在着一定程度上的文化差异。我国56个民族，在历史的发展过程当中沉淀着自己独特的历史民族文化，他们有着自己的语言，致使各地的学生在学习生物知识的时候，自己的语言和生物学术当中的汉语表达存在着矛盾，导致文化不互通的现象。学生不能够从自己的语言层面来了解汉语中所表达的生物知识，从而导致学生在学习当中不能够很好的把握生物知识，限制了初中生物教学工作的有效开展。除此之外，很多教学工作者所使用的教学方法较为单一，没有根据学生的具体诉求而开展针对性的教学，只是将课本上的相关知识向学生进行灌输[1]。这一过程由于学生不能够很好的理解相关的生物学术语，致使学生不能够很好的参与到生物知识的学习当中。

1.2 教学目标不明确。教学目标不明确，可以体现为两个方面。一方面是在具体的生物教学过程当中，教师没有根据新课程改革理念以及学生的学习需求，树立明确的教学目标，从而导致整个课堂教学过程当中，教师对于教学内容都是泛泛而谈，或者是根据书本上所呈现出的内容让学生对知识点进行了解，而没有一个具体的、明确的目标，导致学生的学习失去方向；另一个方面是在具体的合作学习当中，教师没有对于合作学习树立一个具体的目标，导致学生在合作探究的过程当中没有始终朝着一个方向去进行深入的学习和探讨，学生的学习也是漫无目的，达不到预期的教学效果。

2.初中生物教学当中合作学习策略的具体实施策略分析

在明确当前初中生物教学存在的问题之后，相关教学工作者就要尽量地通过合作学习帮助学生来解决这些问题，同时也解决生物教学当中所出现的阻碍，利用合作学习不断地推动初中生物教学工作的高效开展。

2.1 利用合作学习，加强学生对汉语初中生物学术语的理解。对于学生在学习初中汉语生物学术语不能够有效的理解这一问题之上，教学工作者可以通过开展合作学习的方法将初中生物学术语转化成为图片或者是实物情景的方法，让学生对其进行探究。将生物学术语转化成为简单的、易懂的、形象的汉语知识点让学生围绕着这些知识逐步地进行探究和了解，带动学生的学习氛围，也让学生尝试着通过这种方式去了解和学习生物知识。比如教师可以利用生物学教学资源较为丰富的特点。如相关的植物群内和动物群内较为丰富的，可以将一些昆虫植物等等制作成标本，让学生能够在制作标本的这些过程当中了解相关的生物知识，并且提高了学生的实践能力，在实践过程当中规避由于生物学术用语，从而更好的开展生物教学[2]。

2.2 利用合作实验激发学生的兴趣。由于生物实验教学对于的学生来说具有知识面窄、兴趣高的特点，而教师就要把握其中学生兴趣较高的这一学习特点，通过构建合作学习情境让学生进行合作实验，开展生物知识学习。比如教师可以充分地利用本土资源及地区独特的植物和动物进行对相关生物体的研究，研究这些生物的生长习性，生活习惯以及规律等等。比如在学习《绿色植物的呼吸作用》这一内容时，教师就可以将学生分为若干个小组，通过小组完成相关的观察和实践工作，让学生对某一种绿色的植物呼吸作用进行深入的调查，让每个小组对自己通过调查和实践得出的结果进行分享，然后通过生物教师的指导，引导学生更加深入的学习这些知识点，使小组合作学习在一个竞争的、合作的环境当中进行，能够有效的提高教学质量。同时由于这种合作过程有着明确的合作目标，学生能够减少自身语言与汉语初中生物学术知识点之间的矛盾，能够更好的帮助学生去了解生物知识，实践生物知识，满足学生的学习需求和教师的教学需要。

总而言之，在新时期课程改革背景下，教学工作者要充分利用合作学习开展生物教学工作，消除地区学生语言之间的矛盾，将抽象的生物知识变得更加简单和形象，有利于学生学习。