实践活动在化学课堂教学中应用的必要性

王 海

(辽宁省盘锦市盘山县沙岭北郑学校 辽宁 盘山 124100)

化学实践活动课是结合化学教学内容和生活实际设计并实施的真实的活动课，它分为课堂活动，社会调查，手工制作，网络交流等，实践类型的课型，是理论与实践的结合。体现集体性、交流性、生活性、教学性。是课堂教学的延伸及生活实践的尝试。我们传统的教学就是啃书本，学理论，缺少实践教学，缺少让学生联系生活实际,综合运用所学知识于实际活动。通过实践活动可以培养学生探究能力和创新能力,增加科学知识体验,明确科学对于生活的作用，使学生在教学实践中体会知识真的“有用、会用、好用”，从而增强学生创新精神和实践能力，弥补了枯燥的教学，转变了传统的教学模式，以此看我们开设实践活动课是十分必要的。

1.在化学教学中开展综合实践活动能激发学生的求知欲

综合实践活动课是一门发展性课程，其核心是学生的知识经验和日常生活实际相结合，初中化学学习了空气、氧气、水、碳及其氧化物、酸碱盐、生活中的营养物质、合成材料及构成物质的微粒等，这些知识都是日常生活中常见的事物，学生们学到了知识就想应用所学知识在生活中进行尝试。如我们学习了酸碱盐，可以设计面包的制作，利用小苏打和面做成面包，再蒸出来的后教学生亲自尝自己做出来的面包，体验自己的劳动果实，向大家分享自己的作品，体验生活的快乐，同时也总结出小苏打的应用原理。这样，通过实践活动可以体会所学的理论，是理论与实践的切实应用，对教学有促进作用，激发学生的求知欲望。所以实践综合科是必要的，适当开设不影响总体教学也是合理的，并且它具备的实践性、开放性和形成性的特征这与通常的化学课堂教学又形成互补。

2.实践活动促进对所学知识的开发

化学综合实践活动课程的显著特征就是活动内容的实践性和知识技能的应用性。 实践就是参与，参与就是动手，动脑，动口，动情。在参与过程中同学们会遇到许许多多问题，这样就会引起同学们的思考。如汽水的制作，学生们知道小苏打与食醋反应产生二氧化碳外就会找汽水的口感，马上就的弄明白加多少糖、加什么味的果汁，什么样的果汁能溶解，果汁是什么颜色的等等，这样又涉及到溶液的知识，营养知识。学生势必关注溶液与营养的相关计算。当然也能涉及化学操作和仪器的使用知识。这样的设计即体现教学性又体现生活性，使活动带有科学与生活相结合的一种韵味，产生在学中做和做中学，学、做结合，有体验感，回味感，享受感和品位感，教学有了升华，起到开发其他知识的教学效果。

3.综合实践活动能促进学生更全面的成长

实践活动是走上实际生活的一种尝试，在活动中学生要交流，锻炼学生语言表达能力和踊跃发言的勇气；实践中学生要操作，锻炼学生动手、动脑的能力和处理突发事物的能力；实践活动学生要体验自己的劳动成果，激发他们的成就感，通过体验他们享受生活、感受生活、热爱生活同时也能激发同学们探索生活知识的奥秘，验证所学知识，强化自己将来要学生们，想学生们，为什么学，学习的用途是什么等等。通过实践活动课，能锻炼他们充实生活、阳光生活、快乐生活，他们会发现生活原来是如此有趣。通过实践活动课的开设，能够全面锻炼学生，促进学生的多方面成长，达到教育功能的具体落实和教育目的大真实达成。

4.开展化学学科实践活动的建议

4.1 加强教师的科学指导。在实践活动实施过程中，要处理好学生自主实践与教师科学指导的关系。教师既不能“教”实践活动，也不能代替学生做，更不能推卸指导的责任，而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。教师要有的放矢，目的明确，把活动中应该注意的地方考虑全面了，注意安全第一，快乐活动，成果明显。

4.2 建立教研制度，开展优秀成果交流。通过专业引领、同伴互助、合作研究，积极开展以校为本的教研活动，及时分析、解决实践活动实施中遇到的问题，提高实施的有效性。各县区加强对实践活动校本教研的指导，并组织开展专题教研、区域教研、网络教研等，通过协同创新、校际联动、区域推进，提高实践活动的整体实施水平。适时开展实践活动课的展示交流活动，激发师生实践创新的潜能和动力，发挥优秀成果的示范引领作用，引领学生建立健康的微信群体，分享集体资源，教师参与指导。

4.3 网络资源平台不要放过。网是时代赋予给我们的便捷交流平台，他方便、普及、廉价、容量广、速度快，是时代不可忽略的教育交流工具。教师要开发优质网络资源，为课程实施提供资源保障。探索和建立优质资源的共享与利用机制，打造多级联动的共建共享平台，为实践活动提供高质量、常态化的资源支撑。

以学科实践活动课程为载体，帮助学生提升综合素质，让学生们乐此不疲地投入到与生活密切相关的各种事物中，探究、服务、体验、设计制作和解决问题，使学生收获更多的生活经验，享受知识应用的快乐，促使学生立体成长。合理应用好综合实践活动课有助于开发学生的智力，挖掘学生的潜能，激发学生学习的愿望，在教学中使必要的。