信息技术在小学科学教学中的运用

佟 玲

(辽宁省盘锦市盘山县胡家学校 辽宁 盘山 124100)

1.信息网络环境对小学科学教育的重要性

小学科学课程是一门较难理解的学科，它除了日常的理论学习外，还包括了实践的部分，而实践中又包括了实践过程与实践记录。因此，有些学生常常会因为科学学科的复杂性而对科学课程望而却步，而基于信息网络环境下的教学就完美地解决了这一问题。

1.1 通过视频的成果演示增强学生学习科学的兴趣，信息网络环境下的小学科学课堂打破了传统的教学模式，它采用了最先进的信息网络技术与科学理论实践学习相结合的模式进行教学。利用信息多媒体制作而成的科学教学方案对小学生更具有吸引性。在科学教学中，实物的演示过程是十分重要的，并且在演示的过程中老师与学生之间的语言、眼神的交流对提高学生的科学学习兴趣是至关重要的。但同时，科学课堂教学中的实物演示往往会受到空间因素的影响，而信息网络恰恰可以对这一影响进行补充。学生在科学实践过程中所制作而成的科学作品可以由老师制作成幻灯片的形式，再将制作而成的幻灯片上传到网络平台中进行播放，同时可以组织家长和学生在网络平台中进行交流和讨论，促进学生间互相学习。除此之外，这种方式还可增强学生的竞争意识，从而提高小学生科学学习的兴趣。

1.2 信息网络实现了科学创新实践的成果评价，传统教育模式下，小学科学实践的成果评价一般都是由老师进行评价，而学生和家长只能被动地接受评价的结果，这种被动的接受评价结果的方式往往会将学生置于科学成果评价体系之外，使学生形成一种与己无关的思想。而信息网络的科学创新成果评价则将学生与家长纳入到了成果评价中去，从而形成了一种三维评价体系。另外，老师将学生在校期间所有的科学实践成果报告与图片上传到信息网络平台中进行展示，并邀请家长与学生共同对科学实践成果进行评价。经过调查发现，基于信息网络环境下的小学科学教育更容易得到家长与学生的认可；同时还发现，在信息网络环境下，学生的科学知识累积量及学习能力呈直线上升趋势。除此之外，信息网络环境下的小学科学教学更容易激发出学生的创新意识、同时还会使学生的思维逻辑能力及动手能力得到大幅度的提高。

2.信息技术在小学科学教学中的应用

2.1 创设情境以调动学生兴趣。与其他课程相比，小学科学的教学目标主要集中在培养小学生的科学素养与创新能力等层面。科学知识具有一定的理论性和抽象性，对于理解能力与注意力难以长期集中的小学生而言，其接受程度并不高，因此，为实现上述目标，小学科学教师务必采用生动而灵活的教学方式。小学科学教师可以通过信息技术灵活创设教学情境，从而引发学生对于科学知识的兴趣，营造出良好的教与学的氛围。举例来说，小学科学教师在讲授地震这一自然现象时，为调动学生的好奇心和兴起，可在课程正式开始之前播放与地震相关的视频，如我国2008年5月发生的汶川特点地震的现场相关视频：房屋倒塌、山体滑坡、山石滑落等。这能够让学生更加真实到体会到地震现象，同时也会给学生留下更加深刻的印象。

2.2 制作课件以突破教学难点。正如上文所述，科学知识具有一定的抽象性和理论性，小学生正处于年龄小、生活经验缺乏且理解能力不足的时期，往往难以准确接受和掌握教师所讲述的科学知识点，因此，教师务必采取灵活的教学形式来打破课堂教学中的重点、难点。针对小学生在日常生活中难以预见的现象，小学科学教师应该综合运用三维动感等有效课件，将历经时间长且抽象的内容转化为生动可观的形象，使学生更深入的理解和掌握这类知识。举例来说，《日食和月食》，教学难点是日食和月食的发生原因及变化过程。在课堂教学中，教师可以通过多媒体技术展示同时运动的月球、地球、太阳三种天体，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的影区时，月球逐渐由部分逐渐变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。这种动静结合的教学方式，使学生直观地认识日食与月食，从而促使其准确掌握教学难点。

小学实验教学课涉及的内容较多，合理使用信息技术，不仅合一很好地激发学生的学习积极性，还能够有效地提升课题效率。将信息技术用于与小学科学上，通过其来创设课堂情境、利用有效课件，制作动画短片等，充分发挥多媒体在课堂教学中的又是，全方位展示教材内容，激发学生对小学科学实验的兴趣，从而突破教学难点，提高课堂效率。

实践证明，在科学教学充分应用信息技术，让它确确实实能更好地激发学生学习兴趣、拓宽学生视野、突破教学难点时，使它真正起到应有的作用。今后，我们应该在实践中不断摸索，恰如其分地在科学课中应用好信息技术，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，让学生的科学学习置身于信息化的时代，拓展教师的知识视野，使科学教学让人耳目一新。