浅谈如何有效的培养农村小学生的科学素养

刘成玉

(辽宁省大连市庄河市蓉花山镇中心小学 辽宁 庄河 116400)

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的培养是一个循序渐进的过程，小学阶段恰好是一个人科学意识形成和进步的关键阶段。下面我从四个方面谈谈如何做好农村小学生的科学素养的培养。

1.取己之长，结合自然资源培养科学素养

课程改革的目的就是为了提高学生的综合素质，在学习过程中，引导学生亲身体验研究为主的学习活动。同时在探索的过程中，积极的发现问题，思考问题，解决问题，去看到事物的本质，从而形成一套科学的解决问题机制。在这种循序渐进的过程中，逐渐积累，培养出学生们的科学素养。但是与城市的学校不同，农村小学相比来说在资源配置上会匮乏很多，有限教学资源仅仅由教师、教科书和校内有限的图书资料等，这些弊端限制了农村学生的科学素养培养。但是正如谚语所说，事物都有两面性，农村小学也有自身的优势，相比于城镇来说，农村有着更丰富的自然资源。而我们要做的就是，挖掘地方资源，发挥农村优势，针对农村小学的实际情况，结合我们日常生活中常见的现象，进行因材施教。比如在讲二《观察蚂蚁》一课时，学生们听完蚂蚁可以举起比自己体重大很多的重物时，都特别感兴趣，他们在此之前可能只是见过蚂蚁，并没有认真观察过。所以在教学前我带他们在校园里找了个蚂蚁窝，拿放大镜认真的观察了一下蚂蚁的体型构造，然后回到课堂以后，告诉他们，奥妙在蚂蚁“六肢”上的刚毛,刚毛里面的肌肉是一部高效的发动机,对能量的利用率高达90%以上,而火车、飞机对能量的利用率不超过30%，虽然其中某些概念他们并不理解，但是能激发他们的好奇心，在潜在思维里，已经形成了这种意识。三年级科学上册《我们周围的土壤》一课时，同样的道理学生到室外亲自观察土壤，能发现土壤中生活的各类“居民”，如蚂蚁、蚯蚓等也是这个道理，引导他们了解小动物和大自然的密切关系，让他们知道我们保护动物，热爱大自然，这种寓教于乐的方式，能对学生们理解自然事物带来更大的帮助。

2.注重教学方式，在知识传授过程中培养学生的科学素养

要让学生们热爱科学，崇尚科学，就要让他们知道科学是如何发展起来的，我们的教学过程，就要培养学生们崇尚科学、热爱科学的意识。我们在科学方面的教学，更要侧重于引导而不是灌输，当他们对于这门学科有了热情，教学效果往往会事半功倍。例如给他们讲述我国古代的四大发明给世界发展带来的影响，让学生们意识到我们的祖辈曾经为世界科学进步作出过巨大的贡献，激发起他们的民族自豪感和自信心，我们要在教学中不断给他们树立这种思想，使他们有信心有动力的去进行科学探索。同时也要培养动手能力，小学阶段的学生，本事就是好动且极具好奇心的，对新鲜事物或者新奇现象好奇，好奇就会探索，在探索活动中培养科学素养。例如在讲磁力的时候，给他们拿两块磁铁展示，对正放和反着放会产生不同的效果，一种是不断靠近，而另一种是相互排斥，我们利用这种力可去搜索掉落在地上小铁器，他们会情不自禁地去看、去“玩”，还可以适当深入的介绍一下磁铁的指南作用。再例如学生在了解空气力学的时候，我们可以以风筝或者纸飞机举例，讲述风力如何将物体浮起来，以此激发他们的求知欲，同时也可以加深对概念的理解，起到更好的教学效果。

3.在科学实验中培养学生科学素养

亲自动手的效果往往比只从书本上和老师口中了解要好的多，所以我们要着重注意在科学实验中培养学生们的科学素养。学习过程中，采用多种形式的科学探究，多让学生们做小实验、制作小玩具，可以有效的调动学生们的主观能动性，激发其创造力和想象力，培养他们的探究精神，在探究的过程中，形成自己的探究方法和科学态度，这不光是对于他们科学素养的培养能起到作用，对于他们以后的人生也有很大的帮助。在实验的过程中，要求他们认真观察，作好记录，同时互相交流探讨，得出实验结论，完成以后每个人将自己得到的结果和心得体会形成于纸面。在这个过程中，老师要进行引导，及时以隐晦的方式纠正方向，不影响学生们的自信心和想象力。对于实验，也要给他们灌输坚持不懈的思想，可以以爱迪生发明灯泡的故事举例，告诉他们这么伟大的科学家，也是经过几千次的失败之后，才给人类带来了光明。让孩子们意识到，原来科学家也不是天生就是科学家，也是靠着勤奋和汗水积累起来的。

4.巧设疑难，引导学生自己提出探究的问题

正如布莱希特所说，“思考是人类最大的乐趣之一”，当人们面对疑问时，就会产生思考，一个优秀的科学探索，就是在老师的不断引导下，激发起学生们的求知欲，在此基础上进行教学工作。当学生们开始思考时，说明他们已经进入了教学内容的过程中来。例如在《热水变凉》时，我问学生，同学们你们认为热水为什么会变凉呢，这个问题其实对于他们来说并不好回答，这是个生活中常见的现象，但是并没有人认真思考过是为什么，而当你提出这个问题的时候，他们才开始认真思考，有的说是被水自己吸收了，有的说被杯子把热量吸走了，这种答案，对于他们这个年纪来说，并不奇怪。这时候，我们就可以那个做个简单的试验，拿个塑料袋包在装热水的杯子外边，一小会之后让他们摸一下已经热了的塑料袋，告诉他们，热量是散发出去了。这样的过程更有助于他们对知识的理解和科学素养的建立。

才能编写出高质量的“导学案”；也只有高质量的“导学案”，才能帮助学生提高备考效率和质量，从而提分提能，决胜高考。

实践证明，“导学案”是一种有效的教学预案。它在教学上能尊重学生的个体差异，能充分调动学生学习的主观能动性。学案通过留给学生足够的自主学习时间，从而让学生真正成为学习的主人。当然，“导学案”虽强调学生的主体地位，但在运用时，教师要充分了解学情, 掌握全局, 全程参与,真正落实“导学案”的精髓和环节，充分发挥主导地位，并且通过不断优化、完善学案，只有做到这些，才会切实帮助学生提分增能。