一堂历史课“有笑”才“有效”

李万洪

(辽宁省本溪市实验中学 辽宁 本溪 117000)

“有笑”的课堂是一种良好的氛围，是一种放松的心情，是一种情感的升华，是一种畅所欲言和交流互动后成功的内心体验，是一种最佳的学习状态。而教师的语言修养，特别是幽默语言的运用是这门艺术中的重要组成部分。教师应该正确地驾驭课堂语言，用生动、有趣的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，设法在学生心里激起兴趣的波澜。

1.精彩的课堂教学语言，“提神醒脑，提高效率”

教师一句生动的语言讲解，一个和蔼的微笑，一个会意的眼神，都能大大缓解学生的内心焦虑。初中学生正处于青春期，谁都爱美，无论男生还是女生，课堂上时不时要照照镜子，梳梳发型，臭美一番，全然忘记了老师的存在。有一次我在讲儒家学派创始人孔子的时候，我出示了孔子的人物画像.，先不厌其烦的进行文字疏通，语义概括，但是依然掩盖不住学生的茫然不解和一脸不屑的样子。我给学生讲了“以貌取人，失之子羽”的故事。孔子的一个弟子，叫澹台灭明，字子羽，是鲁国人，比孔子小， 三十九岁.子羽的体态和相貌很丑陋，想要事奉孔子。孔子开始认为他资质低下，不会成才。但他从师学习后，回去就致力于修身实践，处事光明正大，不走邪路；不是为了公事，从不去会见公卿大夫。后来，子羽游历到长江，跟随他的弟子有三百人，声誉很高，各诸侯国都传诵他的名字。这个故事说明人不能钉住眼前一点表象，要有长远的打算。我微笑着说：你们认为影视剧明星 葛优和黄渤，他们二人帅吗? 帅！那么，孔子长相很酷, 是丑帅，用今天的话说叫：“屌丝逆袭”。这说明什么？说明人不可貌相，不能以貌取人。人不要一味注重外表，要有广博的知识，睿智的头脑，远大的理想，为人类谋福祉。孔子就为我国教育事业做出了杰出的贡献。

课堂上教师也可以通过精选巧用图像史料，展示出一张张精美的历史图片和对每一幅图片的深入浅出的讲解，来激发学生的学习兴趣。在这种没有“高压”的学习环境中学习，学生的思维会异常活跃，他们会很愿意地投入到学习中去。

2.编引顺口溜，幽默里有智慧

顺口溜在教学中的恰当运用，能够使呆板、乏味的历史变得生动、形象，从而缩短历史与现实的距离，也使历史教学顿生色彩，又能够激发学生的学习兴趣.活跃课堂气氛。如在上学期期末复习课上，归纳、总结从秦朝到元明清的中央集权制度一课时，我就编成了顺口溜：“汉郡国推恩中央强，唐藩镇节度乱地方，宋禁军收兵收权将，元行省宣政宣慰小”。“ 秦三公九卿皇帝高，汉武加设内外朝，唐行三省六部制，宋中书门下副宰相。元设中书明废相，内阁军机皇帝扛”。皇帝要集中权力，加强君权，权力集中了，要办的事也多了起来，但皇帝又没有三头六臂，设丞相吧，但丞相一人之下，万人之上，权力太大了，皇帝又睡不着觉了。怎么办？.汉武帝的办法是“ 架空你！”，我不用你，我用别人，我用内廷官员，外朝官不用。然后找个借口把丞相或撤或关或杀！汉武帝时的丞相善终者不多。正所谓“伴君如伴虎”！但是明清在废除了丞相后，也彻底扫荡了政治中的积极因素，仅仅剩下了君主专制的帝王专权了。

3.扮演角色，情境再现，寓教于乐

在历史教学当中，扮演角色，情境再现等多种方式的应用，能带动学生参与课堂，带入历史学习的情境中，激发学生求知的欲望，提高课堂效率。例如我在讲《秦的统一》一课时，荆轲刺秦王的历史故事，我让几名学生扮演不同的角色，在课堂上再现了当时的历史情景。让学生知道这个历史事件以后，秦始皇加速了灭六国，统一全国的步伐。学生们积极参与，踊跃表现，使得学生们对这一历史故事的理解记忆深刻，增强了学生学习历史的浓厚兴趣。又如《八国联军侵华战争》中，八国联军入侵北京签订《辛丑条约》，中国形成了半殖民地半封建的社会形态。为了让学生体会当时中国被列强控制瓜分的感受，我设置了一个情境，让一个学生前后左右相邻的学生逐个拿走这个学生的东西，并将学生的占地范围缩小，最后这个学生被前后左右学生瓜分的什么都不剩，而且课桌和椅子也被瓜分走。通过这个情境让学生理解当时百姓所处的水深火热的生活状态，通过对比如今的生活，引发学生思考，使学生产生“勿忘国耻”的民族意识与爱国情结，更容易调动学生的情绪，创造课堂氛围。

总之，初中历史教学中，教师给历史教学增添风趣、幽默，从而满足学生的好奇心，唤起学生学习的热情，体验历史学习的趣味，更持久地保持学习注意力，强化历史教学的有效成果的同时，教师还可适当运用多媒体技术，更直观、形象的音频、视频及图文资料，使学生如临其境，被历史深深吸引，不由自主地想学、乐学。值得注意的是教师在运用“有笑”以至于达到“有效”的教学方法时，教师一定要结合自身的能力水平和学生的实际，围绕教学目标，紧扣教学内容，以达到良好的课堂教学效果。