谈高中历史价值观教育

林修德

(福建省安溪蓝溪中学 福建 安溪 362441)

高中历史教育教学中，存在价值观教育的缺失或不到位，价值观的教育意义重大，它关系着学生今后思想的发展走向。历史教师需要改变教学观念，然后努力提升历史教学效果，这样才能够将历史课中的价值观教育做到位，帮助学生塑造正确的价值观，为今后的人格发展奠定了良好的基础，同时也为社会培养了合格的接班人。

1.高中历史教学中价值观教学中出现的问题

1.1 价值观教育方法落后。由于很多高校并不重视历史学科，认为历史是副科，历史教育不需要花费过多的时间与精力，这样的思想观念导致历史学科的教育方式还处在传统教育模式当中。大部分高中老师在课堂教学时只是一味地向学生灌输知识，学生在讲台下被动地接受。这样枯燥与单一地教学方式无法让学生产生学习的乐趣，也就无法从中产生价值观的共鸣。历史教师如果对于历史背景和历史事件没有深入的讲解，学生会处于不理解状态。综上所述，传统的教学方式目前不能满足当前的教育需求，因此，根据实际的教学环境和学生群体的特点，寻找符合当前形势的教学方法很重要。

1.2 价值观教育意识淡薄。中国自古以来对历史便很重视，因此古言说读史使人明智。高中历史虽然不能够让学生详细了解我国发展的各个阶段，但是从学生的角度来看，高中历史可以满足教育的基本要求。目前一些高校认为历史在高考分数中占的比例较低，因此并不重视历史教育，学生不应该历史学习中花费过多的精力，历史教师的教育内容仅仅是历史事件的记忆、分断和理解，而课本中历史事件对人们产生的精神影响及价值观导向的内容教师却并不加以引导。有些教师受到高考压力的影响，在历史教育环节中只要求学生掌握考点，让阅卷老师打出满意的分数即可。这样的教学思想和教学方法无法引导学生将历史事件的理解上升到价值观的高度，因此，高中历史教师必须重视高中历史在价值观教育的重要性。

1.3 价值观教育脱离实际。我国高中历史教学一向重理论轻实践，这是教育环节的一大弊端，产生这种弊端与诸多方面有关，如学校的教育模式、教师的教学理念等。文明在不断发展，具备生命力的优秀文化都是与时俱进的，因此很多传统文化需要加入时代精神，传统的价值观在现代社会的应用中也可能需要进行适当的调整，如果教师总是只讲述历史局限下的文化及精神，而不将其中的内容引申到符合当前社会的层面上去，会使得学生对教育内容难以接受，从而降低价值观的教育效果。

2.高中历史教学中价值观教育的对策

2.1 重视价值观教育的实践教学。实践方能出真知，知识的讲述无法让学生进一步深入了解历史，学生也就无法贴切的感受到真实情感。目前我国保存了很多历史文化遗产，包括战争年代的遗址以及古代的各种历史档案，很多博物馆都会对其进行展示。历史教师可以组织学生多参观走访这些博物馆或者文明古迹，通过现场讲解让学生们真实感受到那个时代发生的事情，同时教师可以引导学生对目前的生活进行反思，或者开一个讨论会。当学生能够将价值观合理应用于现实生活，学生的价值观才会逐渐稳固，实现精神的升华。例如：教师在讲述“南京大屠杀”时，可以带领学生去南京大屠杀纪念馆进行感受，让学生切身了解当时发生的事件，及时布置学生撰写小论文，题目是：作为一名中国当代青年如何看待这段惨痛的历史？让学生独立思考这段历史的意义，激发学生的爱国情怀。

2.2 加强对价值观教育的重视程度。完成一件大事，首先需要对这件事给予重视，端正自身态度，只有正确的态度才会引导事情往正确的方向发展。学校上下都应该对价值观教育给予重视，不要将历史仅仅当做高考划定的教育学科，因为历史这门学科蕴含的意义远远超过课本本身。学校教育的主要目的是培养高素质人才和社会主义接班人。所以，历史教师首先要有一个端正的心态，在课堂中积极引导学生，培养学生正确的价值观念和高尚的人格，促进学生心灵的健康发展。例如：在必修一第二单元第二课《抗日战争》中主要讲述了日军侵略罪行给中国人民造成的极大灾难，教师应该引导学生激发其民族责任感，历史使命感，帮助学生树立正确而理性的爱国主义情感。

2.3 创新教学方法，提高教学效果。随着我国教育不断改革，信息技术的不断发展，传统的教学方法已经不能满足如今的教学需求。在高中历史教学中，历史教师必须通过创新教学方法提高教学效果。比如使用多媒体的形式讲述历史，通过播放影像资料，让学生更加深入地理解历史的变迁。例如；在必修一第四单元第三课《祖国统一大业》中讲述了一国两制在香港的成功实践，教师可以通过图书馆、网络查找大量有关香港回归以及近十年香港飞速发展的相关资料和信息，并利用多媒体设施播放给学生。为了激发学生主动探索历史知识的动力，历史教师可以让学生按顺序备课，在下节课中进行讲述，老师在旁边进行补充，这样的教学方式打破了传统填鸭式教育模式，更能激发学生自主学习，丰富历史课的课堂内容，让学生在兴趣中学习知识与思想。