讲解示范在小学体育教学中的应用

高 雯

(江苏省徐州市铜山区铜山实验小学 江苏 徐州 221100)

实际教学中，为提高讲解示范教学的质量，我们需要转变传统的教学思维及教学理念，要深挖讲解与示范中的细节，突出其内在的联系性，进而为学生营造出良好的体育学习环境，最终实现小学体育教学工作质量的全面提升。

1.讲解示范对学生产生的心理效应分析

首先生理要素。单从运动生理方面的理论分析，学习体育动作应当属于建立运动条件反射并巩固的过程，该过程中主要是条件刺激和无条件刺激在发挥作用。小学生“第二信号系统”的发育尚不完全，因此抽象思维能力以及逻辑思维能力一直是其学习、探究的“短板”，他们对于体育动作的理解很容易会出现偏差，所以教师在讲解示范时的动作要尽可能做到准确无误，讲解也应当做到清晰、突出重点。日常教学中，正确的讲解示范可以对小学生的大脑皮层产生刺激作用，具体表现为学生将产生强烈的兴奋感。虽说“兴奋感”只会在短时间内产生作用，但依旧能够引导学生积极投入到教师的讲解之中，进而在教师的专业指导下掌握特定的知识点并最终建立起运动条件反射。其次心理因素。正确的示范讲解能够对学生的心理产生诱导，我们其实经常会听到学生喜欢哪一门课或不喜欢哪一门课的看法，教师的专业技能并没有存在本质性差异，只是某些教师采用的教学方法学生要更容易接受。综上，日常教学中教师需要精炼的示范与讲解来培养起学生的体育学习积极性，最终实现小学体育教学的良性发展。[1]

以“队列和体操分布”这部分内容的教学为例，这是小学体育教学中相对基础的一部分内容。其中涉及到了整齐报数、集合、排队以及队形变换等诸多内容，虽说相对繁琐，但却是小学体育教学的基础。对这部分内容展开教学时要做到精准的讲解与示范，尤其涉及到报数、集合以及解散等内容时，要用“声情并茂”的方式激发起学生的参与兴趣。报数时要做到连续、铿锵有力，队形变换时要做到快速、安静，切忌交头接耳、左顾右盼。教师只有直观的将这些要求展示出来，才能够加深学生的印象，进而让其在学习过程中对自己做到严格要求。

2.讲解示范在小学体育教学中的具体应用

2.1 讲解 。首先语言精练，抓住重点。小学体育教学要做到“精练多讲”，尽可能用最简洁的语言将知识点传递给学生，还要做到多讲。室外上课不比室内，主观外界因素很容易会对学生的听课注意力产生干扰，这其实也说明了抓住关键讲解的必要性。作为教师，我们必须深入挖掘教材、明确教材目标，在把握教学技巧以及教学理念的前提下仔细推敲，从而保证自己在课上的讲解能够满足上述要求。将复杂的体育运动原理用简单的语言概括出来是体育教师教学技能的重要体现，再者，每一项技术动作也都有其侧重点，所以若能够抓住重点进行讲解将取得意想不到的效果。[2]在讲解“跳箱分腿腾跃技术”时，我们可以将其技术原理使用如下语言进行概括：“跳起时两臂伸直，含胸、提臀并收紧，推手顶肩时要快而脆，急振挺身落地稳”，在概括的基础上配合专业的示范便能够达到理想的教学效果。笔者在进行这部分内容的教学时首先用一套标准的动作赢得了学生们的关注，当学生的注意力全部集中到笔者的示范之上时再使用专业的语言进行讲解便在现有基础上实现了教学质量的提升。其次讲解要做到由易到难，学生对于新知识的接受与获取是一个循序渐进地过程，由易到难展开讲解能够避免学生在后续练习中出现动作失真、反应迟钝的问题。

2.2 示范。首先示范目的明确，动作准确合理。在进行示范时要做到目的明确，动作准确合理，使学生能够在最开始学习时便可以建立起对于特定动作的主观印象。基本动作、慢动作的分解要环环相扣、循序渐进。再者，示范的本质目的是为了让学生看清特定的动作要领，因此目的明确也是十分重要的。其次示范还需要抓住主要矛盾。特定的运动技术动作之间往往存在内在的联系，所以切忌人为割裂技术环节的构成。教师需要做好示范教学的主要矛盾，明确示范什么、为什么示范、怎样示范等问题。在此基础上配合特定的讲解，才能够达到事半功倍的效果。再者，示范时需要考虑学生的实际接受能力，盲目展示一些高难度的技术动作可能会达到提高课堂活跃度的效果，但却不利于学生的学习。以“推铅球”这一动作为例，教师在示范时需要将滑步、蹬地、转体、顶髋、挺胸以及推手等动作结合起来，如此学生才能够在脑中建立起 “如何将铅球推出去”的主观映像。在示范的过程中需配合语言强调，主要环节是在顶髋、蹬地以及推手之上。

总之，讲解示范是小学体育教学中经常会用到的一种讲解方法，把控好其中的细节以及技术要点是提高教学质量、发挥这一教学方法作用的关键。以上笔者对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化落实有所启示。