关于农村小学音乐教学的有效管理探究

廖爱明

(广西壮族自治区 南宁市马山县周鹿镇周水小学 广西 南宁 530603)

1 小学音乐教学的不足

1.1 歌唱模式中庸。长期以来，模仿试唱一直都是小学音乐课堂中的主要内容，但是目前我国很多学科在教育模式上还受到应试教育的影响，习惯在课堂上以老师作为主导，设计课程情境依照计划进行授课，通常都是老师在台上唱一句，学生在底下学一句。但是这种方法既枯燥死板，又毫无乐趣可言，再加上农村学生在情感上大多内敛温顺，有些时候存在在模唱过程中张不开嘴的现象存在，以至于长期采用这种教学方法达不到预想的教学效果，不利于学生歌唱水平的提高，也在一定程度上限制了学生的想象力发展。

1.2 乐理知识欠缺。乐理知识是整个音乐的基础，也是整个音乐学习过程中的重点和难点，学生在音乐课上需要学习各种各样的音乐知识，认识乐谱中出现的各种音乐符号，比如节拍、节奏、旋律、和声、力度、调式等等，只有了解相关的乐理知识，才能够为音乐学习中的演唱、编创、奏乐等打下坚实的基础，间接的培养学生对音乐的兴趣。但是农村地区的音乐老师有些并非专业出身，只能简单的教授模唱和乐曲欣赏知识，对乐理知识知之甚少。再者，农村地处偏僻，社会接触面相对较窄，即使教师仔细讲解了阅历相关知识，学生们还是由于阅历和知识经验不足而不能完全理解。

1.3 欣赏资源匮乏。通过音乐作品的欣赏，使学生能够更加深刻的理解作曲的深刻含义及作曲家的真情实感，对于培养小学生情感发展和开阔思维有着重要的意义。但是目前小学的音乐课堂上，许多教师在遇到音乐欣赏的课时时，往往采取不重视的态度，简单的一笔带过或者直接跳过兼而有之，即使有些学校有音乐欣赏的内容，但是欣赏的作品老调久远，学生在聆听的过程中昏昏欲睡、注意力不集中、课堂秩序混乱，不能完全体会音乐中所蕴藏的知识和情感，这就达不到欣赏音乐作品的初衷和目的。

2.农村小学音乐教学的有效策略

2.1 多种手段教授歌唱。教师在引导学生学唱一首歌时，首先要打破传统的教师主导的教学模式，将学生作为学习的主体，在课堂上充分发挥学生的主观能动性。其次，在授课过程中要采取多种授课方法，利用讲故事、多媒体等资源充分激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力参与歌唱的学习。比如在学习《放牛郎王二小》这首歌曲时，开始学唱前教师可以在多媒体上播放王二小的相关视频片段，并向学生补充王二小的故事背景，让学生领会王二小不畏艰险、英勇牺牲的大无畏精神，在把握歌曲情感的基础上进行歌曲的模唱环节，有助于学生更深层次、更精准的把握作品的演唱方式。

2.2 灵活渗透乐理知识。单纯的教授乐理知识不仅学起来枯燥，而且识记起来也有一定的困难，因此教师在进行音乐授课时，应把相关的乐理知识渗透到日常的学唱和欣赏教学当中，通过日常的教学积累向学生普及乐理知识并加强积累，定能取得不错的效果。比如在歌曲学唱的环节中，乐谱中出现了换气的标识，那么教师在教授这一句的演唱时可以提醒学生换口气，并向学生普及换气的符号知识，然后通过“胜利小尖角，遇上换口气”的顺口溜帮助学生记忆，这样一种教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还利于乐理知识的积累学习。

2.3 贴合实际理解乐曲。农村地区在欣赏乐曲时资源相对贫乏，相关的音乐器材和设备都不完备，但是农村也有着它得天独厚的自然资源，教师在进行音乐欣赏的过程中，应该结合小学生的生活体验，合理的创造适宜的资源帮助学生创造性的理解乐曲。比如在学习《春天到》这首歌曲时，教师可以带领学生走出户外，近距离感受春天的勃勃生机和绿树红花，让学生通过肉眼观察和身心体验认识到春天的美丽和生机，从而帮助学生更好的欣赏乐曲中蕴含的感情。

3.结束语

农村小学的音乐及教学是值得社会音乐工作者关注的问题，教师只有在新客场理念的基础上，根据小学生身心发展的特点和小学生性格上的特性，有针对的进行教学，潜心钻研教材和教法，教会学生基本的乐理知识、演唱技巧以及欣赏乐曲中的情感表达，引导学生用积极向上的态度面对生活和学习，在兴趣的基础上自主的进行学习和享受，才能够让农村孩子在音乐中寻找到自由和快乐。