班主任如何与学生进行情感交流

王艳春

(江苏省无锡市阳山中学 江苏 无锡 214155)

班级是学生们学习和生活的场所，是学生活动的最小单位。班主任工作是一门讲求艺术的工作，由于面对的是初二的学生，这时的学生已经有了假性自主意识，心理、身体也也飞速发展，因此，班主任和学生们要进行情感交流一定是建立在“爱”的基础之上，让学生们感受到班主任对他们的关爱是管理班级的关键。

1.通过班主任与学生之间的情感交流，树立和谐关系的理念

作为初二的班主任，面对的学生是正在青春发育期的孩子，他们情感丰富，极易受挫，所以班主任与其进行情感交流的过程中要讲求方式方法，既要在纪律上严抓，又要在沟通交流中放松。首先，作为班主任就要确立和谐的理念，影响学生，建立班主任与学生之间的和谐关系。在日常的班级管理中,可使用“望、闻、问、切”四法营造和谐的班主任与学生之间的关系。“望”，从字面意思我们不难看出，班主任要学会观察学生们的行为动态和思想动态，细心看学生们日常的情绪变化，用自己的眼睛切实的关注到每一个学生；“闻”，顾名思义就是要侧面的从学生们身边的朋友入手，了解学生自身的生活习惯和思想动态，保证学生们不走偏路，也能从侧面了解学生们的喜好，进而拉近和学生们的关系；“问”，就要求班主任能走入学生们的中间，和学生们亲切的沟通交谈，多和学生们谈心，将自己浓浓的爱意传达给学生，让学生们明白班主任对自己的关心；“切”，就要稳准，通过以上各种办法，与学生们建立良好的、和谐的关系，让学生们远离不正确的道路和邪恶的势力，保证学生们的身心健康发展，能度过一个快乐、有收获的初二学习生活。根据以上的“四法”作为指导，班主任就要在日常生活中利用课余时间多和学生们进行交谈，了解学生们的内心世界，尽自己所能，帮助学生们解决日常生活中遇到的困难，热情地为学生们服务，用自己的真情实感打动学生，进行情感交流，走进学生们的内心，真正和学生们打成一片，成为知心朋友。这样一来建立的信任感是坚固的，有利于班级今后开展的各项工作[2]。

2.班主任与学生情感交流的方式及反馈评价

班主任和学生的情感交流，不仅能拉近学生和班主任之间的关系，更能让学生的优秀情感品质得以展现，学生们会在今后的与人交往中仿照教师的方式进行情感交流，帮助学生提升情感品质的向优化。作为班主任，也是任课教师，在学生们遇到困难时，我总是不厌其烦的一遍一遍的教他们，从来没有发过一次脾气，我经常会把“你们都是可爱、聪明的孩子，没有学不会的知识，只有教不好的老师”这句话挂在嘴边，所以，我挑灯夜战、接受学生课下问问题、为学生们答疑解惑。当他们遇到困难时，我也总是用细心地话语来安慰他们，让他们战胜困难，勇往直前。也由此，有一位学生这样形容我们的关系：“如果说我们像是师生的话，不如说我们更像朋友。我的班主任就像朋友一样从陌生变得熟悉，从相识到相知再到相互倾心，班主任就像是我的知心朋友，总是在我困难的时候帮助我，在我无助的时候问候我，在我孤单的时候陪伴我。”当听到这样的言语，作为班主任的我内心是激动的，也是充满着热情的，面对这样的一群孩子，我愿意做春风细雨，慢慢滋养着他们的心，也同样愿意做一团火苗，慢慢融化他们的心。偶然间，我听到有人问我的学生们为什么和我关系那么好，学生们的回答让我热泪盈眶，他们说：“我们的班主任不仅爱我们、爱工作，还爱我们的班集体，他的“爱”是极其关键的，我们会仿照班主任的行为去做，他的一言一行会深深地印入我们心中，我们也会默默地学习他的情感交流方式和优秀品质，好好做对社会有用之人，我们会踏着老师的步伐共同前进，用爱来感动世界，用行动来证明爱的存在。”这时，我才明白，班主任的情感交流工作真的非常重要，是提升学生情感品质的关键手段。这样一来，我探索出一条班主任和学生们情感交流的规则，以相互尊重为前提，将“上下级关系”变为“平等对待的关系”。

3.小结

班主任和学生们之间的情感交流是非常重要的，尤其是针对初二学生，思想不稳定，所以班主任与学生建立和谐关系，进行沟通时要本着和谐的理念出发，相互尊重、平等对待，相互信任、相互鼓励，才能获得学生的信任，只有向学生们倾注“爱”，用“爱”来情感交流，才能促进学生的情感品质有所发展，才能让学生在中学教育中获得情感体验。